《在品味情感中成长》公开课教案下载

一、教学内容分析

“在品味情感中成长”是七年级下册道德与法治第二单元第五课第二框内容，学生在学习了第一框“我们的情感世界”后了解了情感的丰富性、复杂性和情感的力量的基础上，本课教师旨在引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，学会创造美好的情感体验，激励学生积极主动地影响身边环境，传递情感正能量。

二、教学目标

(一)确立依据：

【对应核心素养】

人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;

批判质疑：思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

乐学善学：能自主学习;

社会责任：诚信友善，宽和待人;孝亲敬长，有感恩之心;热心公益和志愿服务;

国家认同：理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观;

【课标依据】

“我与国家和社会”部分“积极适应社会的发展”：关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。

(二)具体目标：

1、情感、态度、价值观：

(1)感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度;

(2)树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量;

2、过程与方法：

(1)体验法：通过表达为谁朗读、回忆为爸妈做过的事等情感体验活动感悟多样的获得美好情感的途径;

(2)合作讨论法：通过小组讨论，体会负面情感的意义，学会将负面情感转化为正面情感;

(3)活动学习法：在“小采访”、“书写打算”等活动中懂得如何传递情感正能量;

3、知识与能力：

(1)知道怎样获得美好情感;

(2)学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。

三、学习者特征分析

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，影响着学生的自我确认。本课引入“情感”话题，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在察觉、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

四、教学策略选择与设计

建构主义学习理论认为学生是学习的主体，学习是学生个体主动地构建，而不是被动的接受。基于此理论，在教学“如何传递情感正能量”部分时，我采用了活动学习法，设计了多样的学生活动，如“夸夸我的好同学”、 “小讨论”、“小采访”，学生积极参与课堂，在多样的课堂活动中充分发挥主体作用，从而突破教学重难点，达成教学目标。

建构主义教学强调，教学要基于学习者已有的知识和经验，并把要学习的知识置于多种具有一定复杂性的问题请教中，分别着眼于知识的不同侧面，是学习者对知识形成多角度、丰富的理解。基于此理论，教学过程中我选用了二十九中学生参加过的清明祭英烈、欢乐芜湖书画比赛、等活动图片，以及学生真实参与的二十九中学雷锋捐款活动事例，通过师生交流互动，重难点轻松突破，目标轻松达成。

五、教学重点及难点

重点：怎样获得美好情感体验;

难点：树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量;

六、教学过程

(一)体味情感

【为谁朗读】

1、播放《朗读者》节选视频。互动交流：你最想为谁朗读?为什么?

2、教师追问：为什么刚才没有人说愿意为我朗读呢?

3、课堂赠书。

【读中悟情】

1、展示学生写的一段留言，邀请学生朗读，并体会其中蕴含的情感。

文字内容：时间的长河流淌不息，却冲不淡我们对革命先烈的缅怀。当年他们浴血奋战的每一寸土地，如今已鲜花朵朵，绿树成荫，我们要珍惜现在来之不易的生活，更要懂得所肩负的历史责任和使命。

2、介绍学生写这段文字的背景：清明网上祭英烈活动时写下的内容。

3、展示多种社会活动照片。

4、展示负面情感漫画，引发小组讨论：类似的负面情感你愿不愿意体验?

(二)传递情感

【爱在身边】

1、邀请学生朗读小雅的心愿：

我担心不能上学，这样就不能考大学，不认识字长大了就不能工作，这样就不能赚钱替爸爸治病。

2、引发思考：你从小雅的愿望里读懂了她怎样的情感?

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

在品味情感中成长