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从三条短信的内容可以看出，小丽属于多个集体，扮演着不同的角色，有着不同的任务。试着完成表格。

2.梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色？（建议从家庭、学校、其他等角度思考）1.学生阅读材料，根据材料内容捕捉到信息，进行填表。

2.学生依据自己的实际情况回答。激发学习兴趣，激起对学习的向往。引入到：我们同时属于不同的集体，扮演者不同的角色，承担着不同的责任。析题（一）我在多个集体中

出示问题：

1.你能说说小丽的烦恼是什么？

2.如果你是小丽，你会如何做？说一说你的理由。

1.学生根据之前的情境材料回 答

2.学生 根据自身实际作出选择，并说明理由。如选择跆拳道训练班是因为兴趣爱好，选择班级节目排练是因为任务紧迫，选择学生会会议是因为事关学校整体工作。1.通过材料分析引导学生思考，总结出：我们有自己的节奏，不同的集体有不同的旋律。不同角色可能产生冲突。

2.通过学生设身处地的体验，旨在引导学生归纳得出：怎样排解角色冲突的方法。破题（二）集体中的小群体

1.情境案例《小丽的班级生活》，出示问题：

①小丽的班集体中存在的这些小群体是怎样形成的？

②任选其中的一个小群体，与同桌交流：他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响？

③你所在的班集体也有小群体吗？你所在的小群体是怎么样形成的？与小群体的同学交往后，你有怎样的变化？

④教师补充介绍：什么是小团体主义，在此基础上提问：小丽的班级中哪一个小群体的表现属于小团体主义？说一说，它有什么危害？

2.分角色扮演教材P70页探究与分享中的角色，思考：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？

3.阅读教材P71页《相关链接》，聆听歌曲，了解我国构建“和谐社会”的目标，在此基础上，欣赏两幅漫画，思考：这两幅漫画告诉我们什么道理？1.学生阅读材料，依据材料思考后回答第一问。

第二问学生与同桌交流后展示交流成果。

学生依据自身班级的实际情况回答第三问。

学生在理解小团体主义的基础上思考第四问，以便进一步认识小团体主义的危害。

2.学生分角色表演，思考问题，进一步体会小团体主义的危害。

3.学生通过阅读相关链接内容，感受“和谐社会”的目标；欣赏漫画，进一步思考和谐社会的构建和每个个体的关系。。通过情景案例，让学生意识到：集体中存在小集体。通过谈论交流，帮助学生归纳得出：小群体与集体的关系、小群体的作用、。

2.通过角色扮演，增加内容的趣 味性，激发学 生学习的兴趣，最后归纳得出：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，坚持集体主义，反对小团体主义。

3.通过此环节引导学生理解：不止在班集体中坚持集体主义，在国家与社会中也应坚持。和谐社会构建，人人有责、人人受益。升题（三）以小见大

阅读教材P71页拓展空间，思考问题：

①你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？