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三，通过小组活动给学生说的机会和舞台，学习以达到交流的目的。
目标预设：
1．知道如何给书本分类；
2.能够用英语谈论自己喜爱的书本；
3能够增强国际文化理解的能力和自主探究的才能，培养跨文化交际意识。
Unit 4 A good read
Comic strip & Welcome to the unit教学设计
教学重点：
了解书本的分类；讨论书本的特色；谈论对于书本的喜好；增加国际文化理解力，培养跨文化交际意识。
教学难点：
能够用英语谈论自己喜爱的书本，并推荐自己喜爱的书本
设计理念：
以理解中西方文化差异为导向，通过背景知识的介绍、书本图片的呈现、书本讨论活动的导入、书本交流的分享，层层推进，让学生深入理解并掌握关于书本的相关知识；同时以提升学生国际文化理解能力为抓手，让每个学生都能通过参与形式多样的活动，通过视频、多媒体资料更多地接触中西方文化，更有效地使用英语，创设模拟真实的情境，通过小组活动和讨论，在“做中学”取得切实的成效，真正做到用英语表达自己的情感，学有所得、学有所用。整节课致力于激发学生思考、表达、创新，从而达到本课Welcome to the unit课型的激趣、激发学生充分口语表达的教学目标。
设计思路：
教材分析：本课时的设计围绕与一个法国的笔友的互动展开，主要分为两大板块，分别是Comic strip和Welcome to the unit。
第一板块是不同书本的呈现，主要是吸引学生兴趣，“好读书、会读书”让学生一开始就由书店的视频带到书本的浓厚氛围中。该板块从书的种类入手，让学生知道要广泛涉猎书本，然后学习Eddie和Hobo阅读的幽默对话，学生便被激发了爱阅读的情绪；接着通过活动“帮助图书馆笔友整理书本”了解书的种类，过度到“谈论阅读偏好”。三个活动以新奇有趣的视频素材串联，学生充分沉浸在阅读好书的喜悦中。激发学生思考、表达、创新，从而达到本课Welcome to the unit课型的激趣的教学目标。
第二板块是关于书本的介绍以及Sandy和Daniel的书本对话，通过帮助图书管理员整理书本来给书本归类，学习新词汇“Sort out the books”、到谈论不同种类的书本“Talk about books”、到读书分享会“Recommend a book”，感受书本的文化差异，用英语表达自己喜爱的书本，从而增强对国际文化的理解，培养自主学习和探究国际文化的意识，提升跨文化交际能力。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. Introduction of books (words and expressions)
T: I’m a book lover. Can you guess what type of my book I have read recently?
S: (You like reading novels, because the stories are interesting.
You like reading education book, because the knowledge can help me work.
You like reading history books because I can learn about the past.)
【设计意图】通过教师以身示范，激发学生兴趣和思考，提高积极性，用师生对话自然引出话题。
I have read some travel books recently because I’m planning a trip to Europe.
Here are the countries I want to visit. Here is ….. （学生看图说出国家名字）
Ｔ： Germany, it is famous for its beer . In the past, it started the world war II.
Here is France.(展示国旗和标志物)
France is famous for its delicious food. I have an E-friend in France, Sara. Her hobby is reading, too. She likes French novel best.