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【教学重难点】
重点：阅读并理解课文，了解青春期的相关知识，了解青春期变化会带来一定的问题
难点：分析青春期出现的问题并解决问题
【我的思考】
首先，新课程标准首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定”，另外，本次课改还特别强调各个学科超越学科壁垒以及关注学生的情感两方面。因此当我看到这篇课文Growing up，它的主题就是Puberty，想到的就是这是一个典型的课例，是否可以尝试把英语作为阶梯，跳出单纯的英语教学，了解和学习青春期的相关知识，发现和分析青春期出现的问题，进而能够解决自身的问题，甚至帮助别人来解决问题？基于以上的想法，我把此课例设计为基于课文文本的听说课，着重学生用思辨思维来发现问题、分析问题进而解决问题。
其次，本单元主话题就是关于养成健康生活方式的，心理健康又是重中之重，青少年青春期的心里变化巨大，学生们的想法很多，我认为与其避而不谈，不如引导学生正缺面对，敢于承认问题所在，寻求科学的解决方法。最重要的是，强调理解和沟通的的重要性。因此，设计成听说课，鼓励学生们勇敢的表达自己，在表达中体验成功，树立信心。
因此基于以上两点考虑，我把此课例设计为源于课文，通过多任务，不同的层次，循序渐进地完成对文章的理解和拓展学习。简单的信息通过不同的听力任务完成学习，复杂信息的获取通过小组阅读来共同学习，让学生从课文中提取问题，并找到问题的答案，从而理解此课例最难的部分，为下一阶段的学习打下基础。通过对学生前期的调查，搜集典型问题，以小组为单位分析研究问题，找出解决之道。希望通过此课例的学习，让学生们了解青春期的相关知识，明确身体和情感的变化，学会如何从思辨的角度去分析解决问题
教学设计
【教学过程】
I Lead- in
Start the class with a conversation, let them watch a short part of a movie.
Use a questionnaire to give students a further thinking.
设计意图：
通过简单的交流拉近与学生的距离，运用视频让学生们对Puberty这个话题有个初步的了解；然后用一个小问卷调查让学生们自行判断自己是否进入青春期，进而对青春期产生疑问或者说兴趣。
II Task-Cycle
Task 1 Listening-based
Listen to the first part to finish the thinking map.
Listen to the second part to fill in the blanks.
Listen to the third part to complete the table.
设计意图：
此课例相关课文前部分信息相对比较简单，学生通过听文章完成基本信息的获取，三个层次听力任务，难度是逐步加深的，环环相扣。
Task 2 reading-based
Work in groups to read and learn.
Read the rest of the text to get further understanding of puberty.
Raise questions according to the text.
Ask and answer questions.
Summary
设计意图：
课文这个部分开始详细介绍青春期青少年的具体的变化，句式较长，适合作为小组学习材料，让学生们自主学习理解文章，进而提出跟课文相关的问题，同时也回答别人的提问，在提出问题并寻找答案的过程中对文章深入理解，了解青春期的变化。
III Solving the problems