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1、内容依据：
课程标准依据：“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”的“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”
青少年法治教育大纲依据：“青少年法治教育内容”中的“了解民事活动的基本原则，树立诚信意识和契约精神。”
2、逻辑结构：
本框题旨在引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。
本框由两目内容组成：第一目“待人礼为先”和第二目“做文明有礼的人”。“待人礼为先”引导学生初步认识礼，深度思考文明有礼的意义。同时需要教师拓展一些内容，如怎样正确对待中华传统文化中的礼，培养学生辩证思维能力。“做文明有礼的人”引导学生了解和认识文明有礼的表现，学会做一个态度谦和、用语文明、仪表整洁、举止端庄，不断学习、观察、思考和践行礼仪规范的人。
关于文明有礼的主题，小学阶段已经有所涉及，学生对文明有礼的基本知识有了初步了解，也知道在生活中应该礼貌待人，但是对于文明有礼的意义和价值，以及文明有礼的具体表现等，缺乏深入的认识和理解。同时礼作为中华传统文化的重要内容，作为礼仪之邦的一员，学生更应明确传承优秀传统文化的意义，但学生对中华礼仪文明缺乏认识，对中国传统文化中的“礼”尚未能辩证认识，理性思考。
在现实生活中，常常会出现明知无礼而为之，或用无礼对待无理之事，或出现容易以礼相待其他人，无礼相待身边人的情况，因此需要进一步加强学生对“礼”的认识，澄清误区，为学生在践行礼的时候指明方向，帮助学生树立明确的人生观、价值观。
1、自我成长：知道以礼待人是基本的社会道德之一，明确以礼待人对个人成长的重要性，帮助自己在社会中立身处世。
2、我与他人的关系：学会以礼与他人交往，有利于减少摩擦，消除隔阂，形成良好的人际关系，让礼成为化解矛盾的润滑剂。
3、我与国家、社会的关系：正确对待中华传统文化中的“礼”，践行和传播优秀中华传统文化，促进社会和谐，体现民族尊严和国家形象。
1、感受生活中礼的表现，初步理解文明有礼对个人、社会和国家的重要意义。
2、能够在复杂的社会生活中，做出正确的道德判断和选择，面对不同的人，在不同的情境中践行礼。
3、在知礼、明礼、行礼的过程中，能正确认识中华传统文化中的“礼”，感受礼的发展，以身作则传播优秀礼仪文明，形成热爱祖国、关爱社会的责任意识，自觉传承中华传统美德。
1、教学重点
理解文明有礼的重要性，掌握基本的交往礼仪和技能
2、教学难点
正确对待中华传统文化中的“礼”，感受礼的发展
3、重难点确定依据
(1)课标的要求：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”
(2)《青少年法治教育大纲》的要求：“了解民事活动的基本原则，树立诚信意识和契约精神。”
(3)学情要求：学生对于对于文明有礼的意义和价值，以及文明有礼的具体表现等，缺乏深入的认识和理解，同时对中国传统文化中的“礼”尚未能辩证认识，理性思考;对生活中的无礼情况或出现的无礼行为缺乏正确价值观的指导，因此需要加强学生的认识，澄清误区。
4、突破重难点的主要策略
(1)设计恰当的多媒体课件，强化感知参与，以突破重难点。比如图文并茂呈现古今见面礼的对比，有数据呈现学生的真实想法，让学生能有直观感受，引发学生深入思考。
(2)进行有效的话题探究，通过小组讨论和同伴互助的方式，让学生在讨论中澄清认识，解决困惑，收获新知，明确以礼待人的重要性。
教师做好前测，通过课前调查，了解学生对“礼”的认识，了解学生存在的真实问题及困惑，将学生关注的话题作为教学设计的起点。
教师活动
播放《礼仪之邦》的视频
出示课题：以礼待人
出示：请结合视频内容和生活经验寻找“礼”在何处?
出示两幅古代见面礼及现代握手礼的图
出示两个话题情境：
1、情深，礼淡?
2、无理，有礼?
播放视频《尚礼》
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
以礼待人
知礼：礼无处不在，无时不在
明礼：体现个人素质、促进社会和谐、代表国家形象
尚礼：学习、观察、践行
本节课由三部分构成：“知礼——明礼——尚礼”。通过学生举例，调动学生已有经验，引导学生发现生活中的“礼”;通过播放视频，拓展学生视野，感受中华礼仪文明源远流长，同时引导学生对中国传统“礼”文化的理性思考;通过小组讨论，共同分析学生在课前调查中关注的话题，澄清对“以礼待人”的认识，明确以礼待人的重要意义;通过播放视频，让学生感受到中国在国际舞台上的大国风范，激发学生践行“礼”的主动性，养成自觉传承中华礼仪文明的意识。