《坚持国家利益至上》新课标优质课教案设计

一、课程内容表现标准

1.7 感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

表现标准

情感态度价值观知识能力

继承革命传统，弘扬民族精神，感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，树立文化自觉和文化自信意识，增强民族自豪感，提高构建社会主义和谐社会的责任意识。1.7.1 个人与民族文化举例说明个人成长与中华民族文化和国家命运之间的联系。

3.5 懂得维护国家统一、维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。

表现标准

情感态度价值观知识能力

增强维护国家统一、安全、荣誉和利益的情感，以实际行动促进民族团结和实现祖国的完全统一。3.5.3 维护国家安全、荣誉和利益的义务。列举法律规定的内容，说明维护国家安全、荣誉和利益是生一个公民的义务;概述以实际行动履行维护国家安全、保守国家秘密的重要性。

二、教科书相关内容

部编人教版《道德与法治》八年级上册第四单元第八课第二课时

三、预期目标

目标一：以古代杜甫的《春望》、近代南京大屠杀视频和杨靖宇将军事迹，突出爱国主义精神是优秀传统文化的精髓。在情感上引导学生把国家利益放在第一位，以国家利益为重。

目标二：以钱学森的事迹为例，引导学生正确处理国家利益与个人利益的矛盾。

目标三：明确国家利益就在我们身边，树立维护国家利益至上意识。“不忘初心，牢记使命”引导学生主动参与建设新时代中国特色社会主义，以实际行动坚持国家利益至上。

四、任务分析

要达成学生“坚持国家利益至上”的目标，要基于“爱国”情感，深层次挖掘关于“坚持国家利益至上”认知过程的内在逻辑。从爱国的道德认知入手，把“国家利益”与个人生活经验相衔接，让学生感受国家利益与我们是零距离。具备这种零距离关系，学生才会感觉到国家利益不是未来的事。最后，链接十九大报告对国家未来的发展目标，引导学生明确与祖国发展共命运。

五、起点分析

知识起点：具备爱国的碎片化知识。具有关于自我认知的意识和知识。

能力起点：具备辨别的技能。初步具有反思的能力。

态度起点：经过长期学科学习，具备爱国的情感倾向。

六、教学策略

以“爱国主义”为课堂核心，倒序的方式处理教材内容，先明确国家利益的至上，再回归到学生个体维护国家利益。

七、教学过程

教师与学生沟通。

古代：杜甫《春望》解读

近代：抗日战争“南京大屠杀”视频。

呈现抗日英雄杨靖宇的事迹。

呈现林则徐的爱国诗句。

现代：呈现科学家钱学森的事迹。(呈现其他有关的人物)

设问“国家利益离我们远吗?”引导学生寻找身边与国家利益关的事例。

链接十九大报告内容，“不忘初心，牢记使命”。设问：畅想未来：在每个时间节点上，你可能的职业是什么?你能为国家做些什么?

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、合理使用教材活动素材，发挥其启德导行功能

新教材活动素材丰富，其重要功能起到“脚手架”的作用。如何使用活动素材成为日常教学难题。如果完全按照活动素材演绎教材内容，则出现无法完成教学任务的尴尬局面。于是为达成教学目标，“一例到底”的策略普遍存在于现实的教学过程。但是，有些教学内容难以用“一例到底”的策略，这就需要我们充分挖掘教材本身的活动元素。

本框题的设计，是基于“合理使用教材活动素材”的思路进行设计的。

设计中使用了抗日英雄杨靖宇的素材，这个素材来源于教材本身，但是又对教材的角度进行了取舍，重点突出抗日英雄杨靖宇为争取民族独立为国捐躯的事迹，加深学生对“国家利益有时候需要牺牲生命”的理解。教材的活动素材是“东北抗日联军”的整体，学生作为认知的个体，更加适合从英雄人物个体身上吸取完善人格的营养，更适合从对另一个个体行为的中引起反思，其启德导行的功能更突出。同时，问题“你在革命先烈们身上感受到一种什么精神?”也是以教材设问蓝本的。

设计中“钱学森的事迹”是以教材“钱伟长的事迹”为蓝本，重新设计。原因是，对钱学森与钱伟长两人的认知中，学生对钱学森更熟识，更符合调动学生的原有经验，更容易引起学生的共鸣。

教材的活动素材是以静态的形式呈现，但其思想品德的导向却是动态的。因此，我们必须以动态的眼光使用素材，运用不同的表现形式活化素材。我们要加强对教材活动素材使用的研究，对教材活动素材进行广度与深度的思考。因此，合理使用教材的活动素材，也能达到好的教学效果，其启德导行的功能是很明显的。