《维护国家安全》新课标优质课教案设计

一、教学目标

1.情感、态度、价值观：自觉承担维护国家安全的责任，履行维护国家安全的义务。

2.能力素养： 在现实生活中具备辨识危害国家安全行为的能力;

提高维护国家安全的意识和能力。

3.知识目标：了解国家安全法等相关法律关于公民维护国家安全的相关规定。

二、教学内容分析

国家安全是实现国家利益最根本的保障，关系人民幸福、社会发展进步和中华民族伟大复兴。第九课树立总体国家安全观，分为两个部分：一是认识总体国家安全观，二是维护国家安全。两个内容紧密联系、相辅相成。只有让青少年了解总体国家安全观，树立总体国家安全观，才能切实增强国家安全意识，以实际行动维护国家安全。

本课时“维护国家安全”主要包括两个层次：一是理解人人都是维护国家安全的主角;二是履行维护国家安全的法律义务。

教学重点：履行维护国家安全的法律义务。

教学难点：人人都是维护国家安全的主角。

三、教学设计思路

本节课所要解决的问题：一是理解人人都是维护国家安全的主角;二是履行维护国家安全的法律义务。基于课程标准要求、教材内容特点、初中学生学情以及教师教学风格等因素，需要整合课程资源，优化教学流程：以微信话题《叙利亚儿童》为切入点，传达国家安全与公民生活的息息相关;以一波三折的自制微视频的《小A的故事》三幕情景剧为讨论话题，感悟维护国家安全人人可为，人人当为;以微信日记为提升点，引导学生树立国家安全意识，自觉维护国家安全。整个教学设计以小A的故事为线索，感悟、探究、分享、内化，这是一个情景故事的体验赏析过程，亦是一次国家安全意识洗礼的过程。

四、教学方法与策略

教法：以案例教学法;情感体验法。

学法：情感体验法;合作探究法。

五、教学准备

教师准备：搜集关于国家安全的资料、图片;制作课件、剧本。

学生准备：参与拍摄微视频《小A的故事》，分别扮演：小A、小A姐姐、王叔。

六、教学过程

环节一：情景导入 自主感悟

教师：展示微信图片。

师生对话：熟悉这张图片吗?平时会利用微信做些什么?

教师回应：今天就说一说微信上的那些事。出示微信里的微视频：《叙利亚儿童》

教师：谁来表达一下看完这段视频的感受?

学生：沉重;庆幸等;

教师:又是什么原因使得叙利亚儿童处于这样的境地呢?

学生：战争;国家安全受到威胁等

教师：是啊，我们同情叙利亚儿童，也在庆幸自己能生活在相对安全的国家中。没有国家安全就没有人民的幸福。今天我们就来学习第9课第二框“维护国家安全”。

( 设计意图：通过视频创设情境，既可以吸引学生的注意力，又能引起学生对国家安全的关注，通过对叙利亚儿童遭遇的回顾，引导学生理解国家安全，每个人都不能置身事外，为整堂课的展开奠定了良好的情感基础。)

环节二：师生互动 合作探究

一、人人都是维护国家安全的主角

教师：今天，班上几位热爱表演的同学给大家带来了一部校园情景剧，我们制作了一个微视频。大家在欣赏同学的表演时，请认真思考体会相关的问题。

出示第一幕：《神秘的礼物》并和小组讨论话题： (人物：小A和微信好友王叔、小A姐姐; 道具：巴西龟，手机)

1.王叔：那是安全部门的事情，你们小朋友不用理会吧。 对吗?为什么?

2.小A：放生会有什么后果?请猜想小A姐会有什么建议?

学生：观看情景剧视频;

学生 ：独立思考、讨论总结记录、展示分享;

教师：点评总结。

教师展示(图文)：巴西红耳龟被誉为“生态杀手”，成为全球“通缉犯” 。因大量掠夺同类生存资源被列为世界最危险入侵物种之一; 澳大利亚的“兔灾”

教师点评、总结：认识总体国家安全观，包括生态安全、资源安全、科技安全、国民安全等。增强国家安全意识，树立国家安全利益高于一切的观念。

( 设计意图：道德源于的生活，个人品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。 通过设置与学生生活相关的教学情景，让他们在真实的事、真实的情、真实的话中引发学习兴趣和激发深度的思考。)

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

维护国家安全

人人都是主角

1. 人人有责

2. 人人可为

履行法律义务

1.学习(知)

2.履行

八、教后反思与评价

1、教学设计富有创造性：一是对课程资源的重新整合。教学充分利用教材素材，并进行创造，设计剧本，学生参与表演再生成视频资源;将课外拓展空间融合在课堂学生探究活动之中，大大激发学生的学习热情。二是全部教学设计以微信为话题，以小A的故事贯穿整个教学，一案到底。

2.教学环节简约流畅：基于学生的身心发展规律和认知能力，整个教学以小A的故事为线索，感悟、探究、分享、内化。以微信话题《叙利亚儿童》为切入点，传达国家安全与公民生活的息息相关;以一波三折的自制微视频的《小A的故事》三幕情景剧为讨论话题，感悟维护国家安全人人可为，人人当为;以微信日记为提升点，引导学生树立国家安全意识，自觉维护国家安全。环环相扣，流程简约且符合逻辑。

3.教学过程动静有度： “动”时生机勃勃：心动、行动，更有感动、情动;“静”则神思飞扬：静读、静听，更有静思、静悟。整节课都在引导学生观察思考、讨论交流，体验感悟，展示分享，学生真正回归课堂学习的主人角色。而教参与了课堂的互动，积极参与了学生的学习活动，适时点拨、引导、激励、评价。

4.教学活动有序有效：三个环节的活动，学生能够积极参与，深入思考教学内容，敢于表达自己的见解，又能积极参与合作小组的讨论交流，在智慧碰撞中汲取别人的正确观点，实现了优势互补，合作共赢。课堂教学活动开展得井然有序，既有认知方面的收获，又有精神情感的升华。

5.教学目标达成度高：根据课程标准和教材特点，结合初中学生的认知水平，在教学目标的制定上，我们淡化了知识层面传授，着力体现情感价值观的引导和道德与法治学科素养的达成。在情景中生成，在探究中升华。整个教学过程，老师没有知识的讲解，学生却在情景中有了知识生成;老师没有“我要你做”的说教，学生却在合作探究中有了“我应这样做”的情感升华。