八年级下册《公民基本权利》公开课教案下载

一、教材地位

《公民基本权利》是人教版八年级下册《道德与法治》第二单元第一课的内容。本课全面介绍我国宪法规定的公民基本权利，条理清晰。教材在编排上图文并茂，创设的情境适合学生在活动中借鉴思考，帮助学生更好的理解知识，引导学生珍惜权利。第一单元从宏观上认识了《宪法》，为本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习，又可以为学习下一课“如何依法行使权利”打下基础，起着承上启下的作用。

二、教学理念

新一轮课程改革中，提出了“活动型学科课程”的新理念，这就要求我们在教学中要设计恰当的活动进行指向核心素养的学习，核心素养不是教师直接教出来，而是借助情境、问题的活动中培育起来的。“微课堂”是以学习小组互动学习为中心，围绕知识教学的活动，内容较小，时间较短。学生通过学习小组进行学习、讨论、社交。在学习中获取知识，在讨论中分享知识，在社交中发现知识。老师通过“微课堂”进行管理和交流。在管理中分析知识、有效引导改善，在交流中传播知识、沟通发掘拓展。《公民基本权利》所涉及到的知识点较多、层次单一、内容简单乏味。“微课堂”可以使课堂效率最大化又能激发学生的能动性，让他们在不同的角色和视角中反复交换见解，达到知识教学的要求。

三、学情分析

1.从知识水平分析

八年级学生通过学习，对《宪法》的知识有一定的储备，知道公民的基本权利是由《宪法》赋予的，初步了解了公民基本权利，但是公民基本权利具体的内容以及实现的方式是学生所不清楚的。

2.从认知特点分析

八年级学生在小学阶段以及通过第一单元的学习，已经初步培养了国家意识和公民意识，他们的知觉性和目的性有了较大提高，开始能理解抽象概念的本质属性，他们的思维独立性和批评性也有了很大的发展，一般不再满足现成的结论和简单的说教，需要主动对宪法、公民基本权利等信息进行加工和处理。

3.从年龄特点分析

这一时期的学生有一个共性，那就是比较沉闷，课堂参与比较消极，因此，需要教师在教学设计中，时刻关注学生的兴趣，采用形象生动、形式多样的教学方法激发他们的学习兴趣，从而有效促进他们学习新知，获得个性发展。

四、教学目标

1、知识目标：

学生知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的具体内容。

2、能力目标：

结合具体情境分析公民基本权利，理解公民基本权利的重要意义

3、情感态度价值观目标：

树立宪法意识，珍惜公民基本权利，积极维护公民基本权利。

五、教学重难点

通过创设情境分析公民基本权利，树立公民基本权利意识。

六、教学方法

合作学习法 案例示范法 任务驱动法

七、教学过程

教师活动

案例分析——出示图片 “卖鱼男孩”。

9岁的卖鱼男孩辍学在菜市场卖鱼。

设问：

围绕这一事件，我有话要说。

我想对___说________。

用棒棒糖奖励学生，并用棒棒糖分析财产权。

组织学生组成六人学习小组，引导学生按照以下步骤完成任务单，在交流中传播知识。

步骤：

1.自主学习：阅读教材，参考《宪法》，学习任务卡所指定的公民基本权利。

2.创设情境：围绕指定的公民基本权利，选择喜欢的方式创设情境。

3.设计问题：根据创设的情境，从公民基本权利的角度设计问题。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、课后反思

成功之处：学生自主学习后能够活用教材的素材创设情境，用漫画、小品、文字材料等形式展示创设的情境，在“微课堂”中介绍公民基本权利，较为精彩，充满趣味性。在“微课堂”中能充分地调动学习的主动性和积极性，师生间、生生间的交流水到渠成，毫无障碍。在这样的学习氛围中，出现了可贵的质疑、纠错、补充等生发课堂。教师能够利用课堂生发的素材判断学习的效果，从而在每一“微课堂”结束后能进行及时地评价，促进知识融入学生鲜活的生命。

不足之处：这是首次尝试让学生用“微课堂”方式学习，肯定有很多不足之处。

比如，学生在设计问题时不那么科学，在“微课堂”的展示环节不严谨。又如，学生在讲解知识的时候显得有点匆忙。这些不完美的地方还需要我继续探索改善，也希望能有更多的人去尝试这种“教的轻松，学的愉快”的“微课堂”方式。

再创设：在教学中，虽采用了以学生为主体的“微课堂”的形式，通过学生创设情境的方式尽可能的将法律与生活融合在一起，但仍然缺乏真实感。所以如果条件许可，还可以将“微课堂”向社会延伸，采用“请进来”和“走出去”相结合，感受法治生活。