部编版《自由平等的真谛》公开课教案下载

一、课标(指导性文件) 要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”中“理解我国公民在法律面前一律平等;“我与他人和集体”中的“在集体中成长”中“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自做或自卑，不歧视他人，富有正义感。

二、教材、教学资源等内容的研究分析

《自由平等的真谛》是人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第七课《尊重自由平等》第一框题的教学内容。本框题有两目，第一目“无法治不自由”，引导学生正确认识自由的内涵及其自由与法治的关系;第二目“法眼看平等”，引导学生从宪法的视角认识平等。本单元是八下法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识层面上升到理念层面，旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。

三、学生已具备的知识、技能、情感等方面的分析

对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求狭隘的自由(想干什么就干什么)，对自由的真谛理解不到位。

认知冲突：认可自由的价值，但对自由的限定性不理解(挑战老师和家长的约束)。能理解自由与法治的关系，但不认可对自由的限制性规定，如校规班规，基本符合学生成长阶段的特点和规律。

四、学习目标

知识目标：说出自由、平等在法治意义上的内涵;简述自由对个人和社会的价值、法律面前人人平等的意义;阐明法治与自由的关系。

能力目标：初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。

情感态度和价值观目标：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，领会平等的真谛所在。

五、学习重点难点

重点：自由和平等的内涵

难点：自由和法治的关系

六、学习用具及媒体手段

多媒体课件、教材

七、课时反思

本节课基本实现了自己预设的教学目标，重难点较为突出。整节课以教师为主导，发挥了学生的主体作用，且做到了从学生的实际出发，运用学生已有的知识和经验去解决问题。但是学生回答没有规则的后果的时候，大多是从危害学生的生命安全与健康的角度来引导的，有些局限学生的思维;在解码平等环节，对学生的一些回答引导的不够到位;且课堂中缺少一些情境和活动体验，让学生亲自去体验和感受。

八、安全教育

实验操作时，学生要听从老师的指导，严格按照实验操作规程操作不得自行其是，若不慎将酸、碱腐蚀性液体沾在手上或其他地方，应尽快用清水冲洗干净。

九、德育渗透

自由是做一切法律所允许做的事情的权利。然而，如果一个公民能够做法律做禁止做的事情，那么他就不再有自由了，因为其他人同样有这个权利。

——孟德斯鸠《论法的精神》

十、教学环节的设计

一、新课导入

多媒体课件展示图片及文字

师：以上这些图片说明了什么?

生：······

师：古往今来人们都在向往平等和自由，那么到底平等和自由的真谛是什么?就是我们这节课要探讨的内容(板书课题)

二、多媒体课件展示学习目标

1. 说出自由、平等在法治意义上的内涵;

2. 简述自由对个人和社会的价值、法律面前人人平等的意义;

3. 阐明法治与自由的关系

三、自主学习(学生根据学习目标阅读文本知识，并将重点知识在书上做标记。)

四、新课教授

(一)无法治不自由

1.环节一：漫谈自由

(1)古往今来，古今中外，人们不曾一刻停止过对自由的向往与追求，你能列举出人们追求自由的事例吗?

(2)为什么人们这么渴望并追去自由呢?

(3)我们在校园生活中你认为哪些规则限制了你的自由?如果没有这些规则，会有哪些后果?

生：······

小结：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。

2. 环节二：走进自由

多媒体播放视频

师：视频传播后，可能会造成哪些影响?制造谣言的网民，将会承担怎样的后果?

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十一、小结

生：······

师：通过这节课的学习，我们知道了自由和平等的含义、意义，明白了法治和自由的关系，全面掌握了公民在法律面前一律平等的知识。知道了在日常生活中要正确认识自由，行使自由，崇尚在法治框架和范围内的自由，树立正确的自由观和平等观，努力做到法眼看平等，增强法治意识，做一个富有法治精神的人。