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法治意识
《自由平等的真谛》是本教材第四单元第七课的第一框内容。本课阐述了自由与法治的关系，指出无法治不自由;法律面前人人平等是社会主义文明进步的标志，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。从而帮助学生树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，完成课标要求。
学生通过前面的学习之后，了解到公民享有广泛的权利和自由。但是由于中学生思想跳脱自由，是非观念还未形成。因此，帮助学生了解法治与自由的关系十分重要。本节课将主要引导学生知道自由是法律之内的自由，法律面前人人平等的内容。帮助学生树立人人平等的意识，增强法制观念。
本节课对应的课程标准为“成长中的我”中的“心中有法”，具体的内容标准为“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等的。”。
知识目标：
了解自由的意义和条件。
认识自由的含义及在法律上的表现。
熟悉平等的地位和含义，掌握法律面前人人平等的原则及表现。
能力目标：
通过探究案例，结合教材，知道自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。
结合网络语言暴力和全国妇女宣传片的案例，理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。
通过学习自由与平等，树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。
情感、态度与价值观目标：
通过对自由与平等真谛的把握，有助于我们正确树立自由与平等的观念。
通过对自由与法治关系的认识，帮助我们正确理解自由的相对性和条件性。
重点：自由的意义、平等的含义。
难点：法治与自由的关系。
探究法、讨论法。
导入设置，启动思维
问题：什么是自由?(教师向学生提问，引导学生思考什么是自由，学生发言过后，教师用PPT展示下方名言。)
不能制约自己的人，不能称他为自由人。——毕达哥拉斯
我们是法律的仆人,以便我们可以获得自由。——西塞罗
自由是做法律所许可的一切事情的权利。——孟德斯鸠
教师总结：在看过几位名人对于自由的见解之后，我们在来看一看教材中自由的含义，今天就让我们一起来学习，自由平等的真谛!
【设计意图：通过设计畅想自由环节，既让学生看到了人们对自由的向往，同时也在这种向往中发现人们对自由的误解，并通过对误解的修正使学生正确理解自由的条件性。】
自主探究、信息搜索
一、无法治不自由
探究断线的风筝案例，及网络世界自由的边界，结合教材，知道自由的含义限制及法治与自由的关系，树立正确的自由观。
探究活动一
请同学们思考“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句诗的含义。
参考答案：大自然的广阔无边为鱼跃鸟飞提供了宽广的空间，比喻在广阔的天地里，人们可以自由地生活。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
思考：“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”是不是存在矛盾呢?
教师在学生探究过程结束后，请每个小组派代表发言，在此基础上作出总结。
参考答案：不矛盾。因为老人、儿童、孕妇、残疾人等他们属于弱势群体，是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护，这也是对宪法精神和原则的体现和尊重。