《凝聚价值追求》精品优质课教案设计

一、设计理念

本课设计是以新课程改革精神为指导，落实立德树人的根本任务，重视学科核心素养的养成，培养学生的理性思维和政治认同。在课堂中更加凸显学生主体地位，强调自主学习、合作探究，重视语言归纳表达能力、辩证思维能力以及基于科组课题《深阅读下培养学生文化自信的课堂范式研究》中深阅读能力的培养，注重对学生正确的情感态度价值观的引导，帮助学生树立对中华民族强烈的政治认同。

二、教学内容

《凝聚价值追求》是部编人教版道德与法治九年级上册第五课第二框内容，主要是从民族精神的意义与价值出发，揭示民族精神是民族的“魂魄”，进而让学生理解中华民族精神的内涵与品格，自觉传承和弘扬民族精神。本框按照“民族精神的丰富与发展—民族精神的力量与作用—弘扬和践行社会主义核心价值观”的逻辑展开。

第1课时完成的是本框第一目，本目首先阐述民族精神的内涵以及民族精神的力量，指出伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦儿奋斗的不竭精神动力。本目重点落在“以爱国主义为核心的民族精神具有与时俱进的品格”，“传承和弘扬民族精神，放飞梦想，创造精彩人生”。

三、教学依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的课程内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感 、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

四、学情分析

1、从学生学习情况看：所任教的班级为初三x班，学生学习积极性比较高，思维活跃，但学生理解运用知识的能力、分析问题的能力、提炼概括知识的能力有待提高。

2、从学生知识储备和认知特点看：初三学生在语文、历史课上已接受过一定的民族精神教育，对民族精神已有一些感性、零星的认识，这为本课学习打下了一定的知识基础。但是学生对民族精神缺少理性、全面、系统的认识。

3、从学生所处的时代环境来看：受外来文化冲击，部分学生对民族精神的了解不充分，民族精神认同感不强，民族观念淡漠。

五、教学目标

目标1、通过观看《传承中国魂、圆我中华梦》的演讲让学生理解民族精神的重要性;

目标2、通过让学生自主探究查找中华民族精神的相关资料，进行手抄报制作，提高课外阅读能力，培养搜集、整理材料及整合、创新的能力，感受中华民族精神的丰富内涵与品格。

目标3、通过让学生阅读非连续性文本，填写表格，让学生进一步明确中华民族精神在不同的时期有不同的表现。

目标4、通过观看《长征公益宣传片》以及《2016感动中国人物—女排》的视频，让学生了解长征精神和女排精神的深刻内涵，探讨他们对当今中国发展的重要价值，感受中华民族精神所蕴含的强大精神动力，树立民族自信心和自豪感，坚定文化自信。

目标5、通过讨论学习女排的行动，展示不同情境的不同做法，让学生学习传承和弘扬民族精神的表现，学会理性爱国，以实际行动传承和弘扬民族精神，树立积极态度，高扬民族精神，创造精彩人生。

六、重难点分析

教学重点：理解中华民族精神的丰富内涵，感受中华民族精神的作用;

教学难点：传承和弘扬民族精神。

七、教法学法

教法：直观教学法、情境教学法、活动教学法、合作探究法

学法：自主学习、合作学习、探究式学习相结合的方法。

八、课前准备

1、以“中华民族精神”为主题制作手抄报;

2、通过自行预习，阅读教材相关内容，找出知识要点;与小组同学就教材“相关链接”、“探究与分享”相关内容进行简单探究分享。

九、课时课型

新授课(1课时)

十、教学过程

观看演讲，做出点评，并提出问题：

1、中国的“魂”指什么?

2、它对一个民族有什么意义?

欣赏同学们精美的有关“民族精神”的手抄报，作出扼要的点评。

老师搜集当今时代代表民族精神的材料，并将典型与学生分享。

提问：1、中华民族精神是怎么样的精神?

2、中国人民是怎么样的人民?

1、展示不同时期的中华民族精神，打乱顺序，让学生按照革命时期、建设时期、改革时期进行分类填表。

2、引导学生归纳中华民族精神具有与时俱进的品格，在不同的时期有不同的表现。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十一、教学反思

在本课教学中，教师通过不断挖掘课程资源，创新授课形式，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性和实效性。这节课充分地让学生去展示自我，真正地把学生作为课堂的主体，注重的不仅是学科素养、深阅读能力的养成，更加是情感态度价值观的落实。

但由于新教材内容编写上对于我们此类生源的学校带来巨大的挑战，学生学习能力特别是阅读能力、语言归纳表达能力、理解能力的不足可能使部分知识与能力的落实不如人意，需要进行相当时间的探索和实践。