《共筑生命家园》优质课教案下载

一、教学内容分析

本课题是建设美丽中国。党的十九大报告指出，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族的永续发展。本课基于美丽中国建设，主要内容突出狭义上理解美丽中国，既要金山银山，绿水青山，又要留住乡愁、守望相助，统筹“五位一体”总体布局，实现永续发展。

本框基于当下我国发展中面临的问题与挑战，主要讲述“怎么办”的问题，回应我国所面临的人口问题与资源、环境挑战，从理念上说要处理好人与自然的关系，从行动上说要给走绿色发展道路，从愿景上说要建设生命家园。教材通过对人与自然关系及国际社会为保护环境所作努力的讲述，给出了应对当下人口、资源、环境调整的价值理念;通过浙江余村两种不同发展道路的鲜明对比，引导学生认识到“绿水青山就是金山银山”的生态理念，在此基础上指出了建设生态文明的方法与行动。

通过本课的学习，目的在于引导同学们认识到人与自然相互依存、和谐相处的关系，领悟人与自然和谐共生的真谛，理解生态文明建设的要求，指导坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路的必要性，进而实现提升生态文明素养，增强生态文明建设的使命感和责任感，以实际行动致力于美丽中国的建设。

二、教学目标

1.正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施。

2.明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系;坚持科学发展观;走可持续发展之路。

3.联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行。

4.树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感。

三、学习者特征分析

(一)学习起点

从学科角度看，从小学的道德与法治已经直接或间接地渗透、宣传、普及生态文明理念，学生对生态文明建设有所了解，生态文明意识也在内心逐渐形成，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，到了初中阶段，随着年龄的增长和认知水平的提高，中学生对环境保护和可持续发展的认识更加深入，迫切需要了解党和国家有关生态文明建设的路线、方正、政策，渴望从理论层面认识美丽中国的建设，树立强烈的主人翁意识和社会责任感。

从学生角度看，中学生处于人生的特殊阶段，处于价值观形成的关键期，作为整体家境较为殷实的一实校学生及独生子女的心里特点，他们相对缺乏针对环境问题思考的生活经验，在日常生活、研学旅行等活动中，还存在着浪费资源和破坏环境等生态意识淡薄的行为。通过加大对学生的生态意识的培育力度，引导他们持续关注生态文明建设，促进中学生全面发展和核心素养的培育。

(二)学习风格

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略指为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列的步骤，包括学习方法。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容方面的偏爱。学习风格直接参与学习过程，决定学习活动基本进程。在知觉感官方面，他们更乐于动手操作、认真听讲和观看现代信息技术，故在本节课侧重利用信息技术手段，制作奇幻的多媒体给学生以充分的视觉冲击，同时强调动手操作能力，让学生设身处地地思考作为一名大学生村官，如何带领广大农民朋友致富;在表达风格方面，他们更善于口头表达，完成任务性的把自己的想法写出来，故在本节课侧重以个人或小组形式展开讨论，让他们有话可说，有话乐说，同时通过“心愿墙”的形式，让他们把自己的想法写出来，汇聚“生态文明”意识的正能量，让每位学生都认识到保护环境要从现在做起、从我做起和从点滴小事做起。

四、教学策略选择与设计

(一)课题设计基本理念：

本课的设计构想是：基于学科核心素养的培养，认真研究新教材和学生情况，通过情境创设，搭建活动型课堂，让学生在活动中认识人与自然的关系，在活动中理解生态文明建设，在活动中践行绿色发展道路。

本课以“我的理想”为起点，在学生大谈伟大梦想之时，反其道而行，视频阐述广大大学生为承担社会责任扎根农村建设，弘扬社会正能量，激发学生对社会责任的认识。同时，以问题牵引情境的跌宕起伏，增添课堂的趣味性，聚焦学生的目光。从“观其发展之状”、“悟其发展之道”到“寻其发展之路”，最后揭露真实版的余村，板块化的教学设计勾勒出清晰的教学思路，最后回归现实生活，增加了情境创设的真实性，提升学生信任度。最后，重温习总书记时任浙江省委书记前往余村调研的话语，帮助学生树立高度的政治认同，紧密团结在以习总书记为核心的中国共产党的领导，进而做一名肩负中华民族伟大复兴使命的杰出青少年，首尾呼应，提升了学生核心素养，升华情感。

(二)教学与活动策略

1.情景教学法：在导入阶段，利用视频创设“大学生扎根基层”情境，运用反转的生活素材，激发学生的兴趣，引起学生的思考。在假如是一名大学生村官的情境中，通过布置“绿色发展方案”的探究性的学习任务，让学生自由讨论，查阅资料，再选出代表进行讲解，最后进行总结。培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

2.案例教学法：以大学生村官为例，通过问题的创设，促进情境的跌宕起伏，牵动学生思维变化。在案例不断变化发展中，学生从中收获人与自然要和谐相处，理解和支持生态文明建设，践行绿色发展道路。

3.自主学习法。课前分发导学案，让学生学习，一方面学习基础知识，提升对问题的认识和判断能力;另一方面也提升了学生课堂讨论的深度。

4.合作学习法。组织学生分小组合作思考如何为绿色发展建言献策。在小组分工合作中，在生生互动(学生与学生互动)中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养学生的综合素质。

五、教学重点及难点

1.教学重点：坚持绿色发展道路。

依据：坚持绿色发展道路需要社会每一个人付出自己的行动，重点强调坚持绿色发展，拉进学生与生态文明建设的距离，让学生更易掌握在生活中如何实现人与自然和谐相处。

2.教学难点：生态文明的重要性。

依据：生态文明建设是事关全国发展的重要举措，但距离学生生活较远，学生对生态文明建设较为陌生，尤其是对生态文明建设的重要性认识较浅，他们往往认识不到生态文明建设对社会可持续发展的重要意义。通过事例和讨论，让学生认识到加强生态文明建设的重要性，提升学生的生态保护意识，做一名美丽中国的拥护者、弘扬者和践行者。

六、教学过程

导入新课：

1.导入语：梦想是对美好生活的向往，梦想总是让我们对未来充满着憧憬和期盼，有梦就有前行的力量。同学们，你们的梦想是什么?

2.播报视频：大学生村官放弃城市的荣华，扎根农村，带领一方百姓发家致富。

进入新课：

(过渡)让我们心怀造福一方的态度，承担对社会的责任，共筑我们的生命家园。

板书：共筑生命家园

情境设计：假如我是一名村官，将接手管理A村。

目标导学一：坚持人与自然和谐共生

(一)观发展之状

多媒体展示A村现状：

A村位于位于长三角腹地，群山环抱，秀竹连绵，森林覆盖率高，石灰石(生产玻璃、水泥及一些建筑材料主要原料)储备极其丰富。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

设计理念

“人与自然和谐发展”是我们的共同追求，而我们每个人需要响应“建设生态文明”和坚持“走绿色发展道路”来为“人与自然和谐发展”保驾护航，然而，在坚持人与自然和谐发展，建设生态文明，走绿色发展这条道路上，坚持“价值取向”、“行为选择”、“协调关系”以及“制度建设”又是“人与自然和谐发展”的基石。只有这样，我们才能真正实现人与自然的合二为一，保持一致性，真正做到“既要金山银山，又要绿水青山”。