九年级上册《维护祖国统一》集体备课教案设计

一、教学理念

学生发展核心素养体系中明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。为此，通过创设教学情境、任务驱动探讨，让学生树立爱国主义情感，坚决反对分裂，自觉维护国家统一，主要落实“政治认同”这个核心素养。

二、教材分析

增强九年级学生的使命感是本单元教学的立足点，也是对学生进行爱国主义教育的关键。而《维护祖国统一》本节课作为九年级上册第七课《中华一家亲》的第二框内容，正好体现了这一要求。引导学生掌握反对分裂、维护祖国统一的相关知识，有利于他们更加自觉地维护民族团结和祖国统一。第一目引导学生无论在思想上还是行动上都要坚决反对分裂，第二目引导学生准确理解“一国两制”的基本方针，为最终实现祖国统一做力所能及的事。

三、学情分析

九年级的学生面临毕业，其思想、心理、行为都具有一定的复杂性和特殊性。部分学生会认为维护祖国统一与自己联系不密切，离自己很远。同时，有学生认为反对分裂、维护祖国统一是国家和解放军战士的事，与中学生没有关系。尽管对台湾问题有所耳闻，但对解决台湾问题的复杂性认识不够。因此，本节课的设计就是让学生通过“情境 — 体验 — 感悟 — 生成”来理解和把握维护祖国统一，反对分裂是爱国主义精神的具体体现，是每个公民义不容辞的责任。

四、教学目标

【情感态度和价值观目标】

树立维护国家统一、反对分裂的责任意识，增强中华民族的认同感，培养爱国主义精神。

【能力目标】

坚定反对分裂的决心，贯彻“一国两制”的方针，维护祖国统一。

【知识目标】

知道维护国家统一,反对分裂,是爱国主义精神的具体体现;

理解“一国两制”的内涵与成功实践,明确完成祖国统一大业的政策。

五、重点难点

【教学重点】反对分裂,维护祖国统一。

【教学难点】认识“一国两制”的含义和现实意义。

六、教学策略

【教法选择】情境教学法、启思导学法、任务驱动法。

【学法选择】探究法、陶冶法、归纳法。

七、教学过程

活动一:简评时政

播放2019年1月2日，习近平主席在《告台湾同胞书》发表40周年纪念会上的讲话摘录，引出话题。

活动二：明辨是非

1.小组讨论与对话(一)

(1)多媒体展示图片：詹娘舍哨所位置、战士背菜上山。

(2)教师边介绍边提问：你被驻守边疆战士的哪些优秀品质深深地感动了?为此，反对分裂，我们我们应当怎样做?

(3)教师小结：A.反对分裂，就要维护国家统一、国家主权和领土完整。

2.小组讨论与对话(二)

(1)多媒体展示图片：西藏拉萨“3·14”事件、新疆巴楚“4·23”事件。

(2)教师引发学生推断：透过这些数字指出暴力恐怖活动带来的后果。恐怖分子的行为是否可以逍遥法外呢?为此，反对分裂，我们应当怎样做?

(3)教师小结：B.反对分裂，就要反对一切形式的民族分裂活动，尤其要坚决反对借民族和宗教之名搞暴力恐怖活动。

3.小组讨论与对话(三)

(1)多媒体展示图文：日本间谍事件、台湾间谍事件。

(2)教师边指引边追问：间谍事件反映了我国面临什么问题?生活中假如遇见间谍你会怎么做?为此，反对分裂，我们应当怎样做?

(3)教师小结：C.反对分裂，就要维护国家安全。

综上小结：维护国家统一，反对分裂，是爱国主义精神的具体体现，是每处公民义不容辞的责任。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、作业布置

随堂练习(媒体展示)

课外拓展(媒体展示)

九、预设反思

一堂课的结束总会给我们留下一些思考。无论是“教师的教”还是“学生的学”，都有一定的得与失，都有值得我们反思与总结的地方。

(一)教学之“得”：将展示图文信息、播放时政视频、学生代表打快板、师生歌曲演唱等丰富的教学手段运用于课堂中，并辅以学生充分的活动，增强了学生的感性认识和理性感悟。通过展示系列图片并让学生谈反对分裂的做法，坚定了学生反对分裂的决心和意志;通过视频播放并谈祖国必然统一的原因和实现祖国统一的路径，坚定了学生以实际行动履行维护祖国统一的义务。

(二)教学之“失”：课堂容量较大，在教学中对课堂节奏与各教学环节的轻重详略把握得不尽完美，时间的分配还没有达到最佳效果;每个环节设计的问题过于明确，无意中限制了学生的思维，不利于学生发散性思维和求导性思维的形成;部分学生的参与课堂的勇气与自信心还不够，失去了一个积极锻炼自我的机会。