九年级下册《学无止境》新课标优质课教案设计

一、设计理念

1.根据思想性、人文性、实践性、综合性的学科性质，创设生活体验情境，让课堂在真实中发生;

2.多感官多学科交融共聚，让学生在体验中收获、成长。

二、设计思路

以生活为主线贯穿课堂。本课设计了四个站，第一站生活氧吧、第二站生活达人、第三站水稻人生、第四站民族智慧，从个人生活到社会生活、民族生活，逐步推进、逐层深入，实现对“学习”由表及里的认识、由理论到实践的体验。

三、学情依据

不同的学生未来发展道路各不相同。九年级学生即将面临初中毕业，对于云霄县的学生来说，普通高中普及率大概在50%，意味着有将近一半的学生无法进入高级中学继续学习，有的可能选择中等职业学校学习，有的则可能直接走进社会，走上职业岗位……因此，当下面临的这群学生处于一种选择与结果不确定的彷徨、焦虑期，甚至会影响接下去的学习。而且在这种升学压力面前，在不断强化的应试氛围面前，非常有可能让学生认为学习就是考试，就是升学，一旦离开学校就不再需要学习了。这种错误的学习认知不仅影响后期的升学冲刺，更危及学生今后的成长发展。因此，帮助学生调适当前学习心理，培养正确的学习认知显得格外重要且紧迫。

四、内容依据

本课依据课程标准“成长中的我”里面的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。”另一部分是“我与国家和社会中的积极适应社会的发展”。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应内容是：“加深对公民基本权利和义务的认识。”

五、教学目标

(一)情感态度价值观目标：认同终身学习理念，能够坦然面对学习生活中出现的各种压力;认同学习的意义及在实践中学习的重要性，形成积极参与社会实践的意识，在实践中主动学习，服务社会。

(二)能力目标：能够辨别一些错误的学习观和社会现象，增强辩证思维能力;面对学习压力时，能够选择适合的方法缓解压力;能够主动学习，掌握学习的基本路径，养成良好的学习习惯。

(三)知识目标：知道学习生活中出现的各种压力，以及面对压力时产生的正常心理现象;理解学习是促进个体发展与社会发展的必要前提，也是适应未来社会生活的一种必备能力;知道学习是一个长期的过程，不可急功近利;理解终身学习的理念。

六、教学重难点

教学重点：学会在实践中学习，践行终身学习;

教学难点：树立正确的学习观，认同终身学习并积极行动。

七、教学方法

体验式教学 合作探究

八、教学环节

导入

分别呈现2G、3G、4G三部手机，引出5G话题，PPT展示5G的图片，抛疑：你对5G了解多少?

正课

呈现并简单解读本节课的学习目标

第一站：生活氧吧

提问：

1.面对即将到来的升学，有过哪些心理体验?

2.你是怎样应对这些心理的?期待你的分享。

老师根据学生的回答，及时板书，最后带领全班就深呼吸调节法进行现场练习。

第二站：生活达人

PPT呈现活动内容：

1.调研市场上已有的防蚊产品，并分析其不足。

2.介绍蚊子的习性，并提供材料，让学习小组合作，现场制作一款捕蚊产品。

3.探究：(1)产品有什么意义?过程中遇到了什么难题，如何解决的?还有改进的空间吗?

(2)除了书本，活动告诉我们还可以怎样学习?

老师活动：

1.提前准备水、矿泉水瓶子、剪刀、胶带、黑色塑料袋、糖、酵母、量筒，并说明可利用白糖与酵母之间的化学反应制作二氧化碳的原理;

2.关注学生的制作过程，有必要时进行点拨或引导;

3.现身说法，播放录制好的“捕蚊器制作”微视频;

4.引导学生在研制过程中思考探究中的问题;

5.评价总结学生的回答。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、教学心得

1.课堂的生命，在于学生的生活。

陶行知先生说：“生活即教育。”运用在我们的课堂，我的理解是生活即课堂。只有当课堂植根于学生的生活，才能真正与学生产生共鸣，学生才更容易发自肺腑认可课堂。本节课，为了让学生真正认可终身学习，体会在实践中学习，我以学生生活为主线，设计了前两个活动，“生活氧吧”与“生活达人”，把学生的生活“搬到”课堂，进行实际体验，从而帮助学生获得真正的体验感，达到对学习更深更具体的认识。也正因此，学生在课堂上保持着积极的态度，对于所获得的感悟深信不疑。因此，学生的生活是课堂取信于“生”的根本，是课堂的生命所在。

2.课堂的活力，在于学生的参与。

课堂活力，不等于热热闹闹，沉思虽不语，却也是一种活力的表现，是思维的活力。考虑到初中生个性发育的特点，本节课我尝试融合“热闹”与“沉思”，通过热闹的活动把学生引向沉思的深处。每一个活动的设计，我都考虑了学生的兴趣，以多感官教学为指引，从深呼吸到研制捕蚊器，切实把课堂带入了“热闹”之中，学生也因此至始至终保持着较高的课堂参与兴趣。最后，我通过问题的设计，把学生的参与体验导入感悟、思考的深处，打开了思维维度的活力。不仅如此，还通过第三站“智慧中国”，尝试在“静”中让学生感悟学习的意义与当担，把课堂的活力提升到情感的高度。

3.课堂的魅力，在于学生的生成。

备课是事先做好的课堂攻略，但课堂旅途的精彩在攻略之外。如果备课仅是为了让学生完全按照老师预设好的路子走，这样的课无异于把学生当做随意摆布的玩偶，谈何魅力?每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有各自的特性，他们彼此在课堂中交相辉映，才能成就课堂的精彩。为此，我一方面严格把控自己的课堂活动，让活动保持合理的开放性，如分享学习心理与面对技巧、研制捕蚊器，都为学生表达自己提供了广阔的自主空间。也正因此，才有了学生多彩的展示。另一方面，我还严控PPT的张数不超过15张，这样能够让课堂的节奏相对“缓”下来，让活动深入下去，这也就为课堂生成打开了一扇大门，让学生能真正在表达自己的过程中走入课堂深处。

4.课堂的潜力，在于学生的成长。

每一节课都是不完美的，也不可能是完美的。也正因此，课堂的“完美”在于追求“止于至善”。这里的“善”，我的理解是学生的成长。一节课，如果能让更多数学生有所收获、有所进步，甚至化为一种信仰而终身践行，那么就是有价值的。因此，我们课堂的潜力是无穷的，因为学生的成长空间是无穷的。这节课，虽然有既定的教学目标，但我试图在追求既定的教学目标基础上，实现一些额外的目标，如学习中的合作、创新、担当、奉献等精神。为此，在研制捕蚊器这一活动思考、总结上，在“智慧中国”的观看感悟上，我有意识地引导学生去关注、思考些点。因此，本节课下来，总体感觉达到初步目标，学生的收获不仅仅包括了既定的学习目标，还囊括了一些学习目标之外的东西。