《第1课 中国早期人类的代表——北京人》优质课教案下载

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2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

三 重点难点：

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。

四 教学过程：

【创设情境 导入新课】

远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。于是有目的的原始农耕便出现了。今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。

【教师引领 合作探究】

教师设计问题：他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?

导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代。

设计思路：利用学生已有的生活经验思考判断，不仅使问题变得简单，学生很容易参与课题教学，而且使他们认识到历史就存在于日常生活中，大大提高他们学史的兴趣。

新课学习准备：

学生小组活动：根据自己的生活经验，小组解答下列问题

问题1：你认为远古居民怎样学会种植的?可能种植哪些植物?

问题2：你认为远古居民怎样学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?

问题3：有了农耕和动物驯养，远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?

过渡：同学们的分析判断是否与我国农耕时代的考古发现相一致呢?我们一起详细学习河姆渡人和半坡人的农耕成就。

（一）：原始农业的发展

学生阅读教材，归纳原始农业的发展信息。（通过图片归纳）

标志：农作物的种植、家畜饲养的出现、磨制石器、聚落

（1）师：当人们种植了庄稼之后，可以囤积一些粮食了，人们还需要每天到山林里四处采集野果吗？

生：把多余的猎物幼崽驯养成家禽家畜，可以把它们养大了再吃；囤积了粮食之后，他们可以不用过过于奔波的生活，逐渐定居下来，偶尔去采集野果，作为食物的补充。（引导学生朝原始农业定居生活的方向思考。）

（2）师：如果你是这些原始居民，你还会像北京人一样住在山洞里吗？你会在什么样的地方定居呢？

生：不会，会在交通方便、水土肥美的地方定居。（河边。）