《第2课 原始农耕生活》优质课教案设计

一、教材分析

1、课程名称：《原始农耕生活》，是2016年人教最新版教材七年级上册第2课的内容;

2、本节课所需课时为1课时，40分钟;

3、本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。

二、教学目标分析

1、知识与能力

(1)掌握我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活状况的基本特征，这是本课的重点;

(2)初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

(1)通过观察实物，培养学生的学史兴趣，激发起学习的积极性和主观能动性。

(2)通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的能力;

(3)通过简单的表格对比分析，形成初步的归类、比较的能力。

3、情感态度与价值观

(1)通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神;

(2)体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情。

三、学情分析

(1)初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强， 所以本课将采取展示实物资料的形式来加强学生在这方面的了解。

(2)学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的了解;

(3)学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯;等等。

四、教学策略选择与设计

教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察实物资料、历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。

教学难点：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

五、教学资源与工具设计

人民教育出版社七年级上册教材

专门为这节课制作的多媒体网络课件

微格教室

六、教学过程

(一)导入新课

教师活动：教师展示大米，引导学生知道其来源农作物为水稻，紧接着再由水稻引入农业，最后把学生带入原始农耕时代。

学生活动：观察实物材料，读出实物材料所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与教师、同学交流。

设计意图：通过观察实物材料和图片，培养学生初步的识物和读图能力，和历史现象的阐释能力。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、教学反思

【优点】本课内容在第一单元中是难度最大的一个课时，主要原因在于本课离我们生活的时代过于久远，内容非常枯燥，学生的理解能力又不是很强，所以本课是第一单元最难的一个课时。然而该课时又是中考高频考点所在，所以在学习的时候，如何激发学生的积极性和主观能动性成为了本课教授过程的一个难点，本课为了做到这个特意采用实物资料的方式进行教学，例如使用实物稻穗、实物大米、实物狗尾巴草等等，用以激发学生学史主动性和积极性，培养学生学史兴趣，取得了比较好的效果。同时，本课也采用表格对比的形式，让学生认识到河姆渡居民和半坡居民生活特征的差别，最后进行总结，通过做题的形式总结了原始农业的发展历程，收到较好效果。

【不足】本课为了能在学习半坡居民和河姆渡居民生活特征方面找到切入口，使用了地图指明两个遗址位于中国的南方或是北方，但是因为学生认知水平较低，只能采用目前学术界以长江为南北分界线的说法，这与初中地理课以秦岭淮河为南北分界线有一定出入，这也是部分老师诟病的地方。另外，对于一些具体例子引用也有待商榷。

但不管怎么说，通过本课的学习，学生确实也学到了不少有用知识，这里面就包括了考试的知识，也包括了生活的一些常识，在一定程度上有助于激发学生学史积极性和主动性。