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东周分为春秋战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
(一)“春秋”名称的由来和起讫年代
“春秋”时代因史书《春秋》而得名。鲁国史官把当时的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史称为“春秋”。由于它所记历史时期的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，因此史学家便把“春秋”的书名作为这个历史时期的名称。一般把周平王东迁的公元前7 7 0(周平王元年)年作为春秋时的开始，将公元前476年(周敬王四十四年)作为结束。
(二)春秋时代——铁器时代的开端
促成春秋时期社会变革的物质因素，是社会生产力的发展。铁器作为一种新的生产工具，为开发山林，扩大耕地，发展水利交通，促进社会生产创造了条件。同时，牛耕也被使用。铁农具和畜力的结合使垦田面积不断扩大，公田之外的私田急剧增加，“田里不鬻”制度被破坏,井田制就在这一过程中日趋解体。井田制的瓦解也加速了分封制的解体。此时，阶级关系也相应的改变，封建依附关系开始产生,出现了国家剥削小自耕农、地主剥削佃农的封建生产关系的萌芽。诸侯国为适应社会形势的变化并增加财政收入，在赋税制度上进行了一系列的改革，如晋国“作爰田”、鲁国“初税亩”等，都在一定程度上承认了土地私有，其结果是加速了奴隶制的瓦解和封建制的形成。
农业生产力的提高和铁器的广泛使用，大大推动了手工业的发展。新兴的手工业有煮盐、冶铁、漆器制造等，青铜器制造在手工业中仍占重要地位。齐国以多“文采布帛”著名于世，楚墓中常出土一些精美的漆器，齐、燕两国是重要的海盐产地。
随着农业、手工业的发展，社会分工的壮大，商业也日趋活跃。春秋初期“工商食官”制度已不再适合社会发展的需要。春秋后期，金属货币的广为流通、城市和私商的普遍出现，反映了商品经济的长足发展。工商业领域业逐渐摆脱奴隶制的控制与束缚，封建关系的新因素也日渐增长。(因此在教学过程中要强调生产力变革)
(三)王室衰微、礼崩乐坏的时代
自西周灭亡，王纲解纽。西周在分封制和宗法制的基础上形成的“封建亲戚，以藩屏周”的格局，到春秋中期以后随着井田制和宗法制的瓦解而逐步衰落。
随着春秋进入铁器时代，生产工具的进步促使各国日益发展，分封制因缺乏强有力的监管，使得强大起来的诸侯国离心力越来越大。各诸侯国不断扩大自己的势力和领土。平王东迁，周王原来的王畿之地遭到破坏，东迁后直辖的洛邑远不及诸侯封地。周王室战乱中也遭受重创，诸侯越来越关注自身的发展。因世代增加，周王室直接控制的土地、资源不断变少，以宗法制为基础的分封制已难以为继。随着诸侯对周天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政收入越来越拮据。周王室对诸侯及周边少数民族的控制力也大大减弱。
因此，“礼乐征伐自天子出”的时代已经过去，社会呈现出诸侯争霸、政由方伯的局面。
(四)诸侯争霸与民族融合的时代
诸侯中郑庄公大败周桓王，突破了周天子的权威，一度形成郑独强的形势。接着齐桓公打着“尊王攘夷”的口号首先称霸;齐国地处海滨，从太公开始，就“通工商之业，便渔盐之利”，齐桓公即位后，任用管仲为相，积极进行改革很快收到“通货积财，富国强兵”的效果。继齐之后晋文公城濮之战胜属蛮夷的楚，形成了晋国的霸业，自此晋楚开始了争夺。到楚庄王胜晋，成为第三个霸主。晋灭狄后国势恢复，晋楚于是长期相持，最终出现中原维持暂时和平的局面。随着北方政局的缓和，南方蛮夷之国吴、越又先后称霸。
综观春秋大国争霸，主要是晋楚之间的长期争霸，到后期由南北争霸变为地方吴、越争霸，这是春秋时代地方经济发展的结果。在各地方民族经济、文化融合的过程中，天下一体的中华民族意识已开始形成。
尽管春秋时代争霸战争不可避免的带来了种种惨祸、灾难和痛苦，但也为社会前进创造客观条件。诸侯争霸打破周天子天下共主的局面，新的经济方式、政治力量在争霸中形成壮大，也促进了民族的大融合。
(一)内容要点：
1.课标要求：春秋时期的诸侯争霸战争，西周制度的逐渐瓦解。
2.解读：编排方式上，新课标采用“点——线”结合的呈现方式，弱化学科专业程度较高的“主题式”呈现方式。旧教材是以政治、军事、经济、文化为线索主题式编排。新教材则以时间为依据，分别讲述春秋史与战国史(除文化部分)。内容上，突出史论结合、论从史出，提供了更加丰富可靠的史料内容。
新教材的主要内容有：
1、春秋时期经济发展在农业、商业手、工业上的表现。提供了春秋铁农具的图片，并在相关史事中用史书记载和考古发现共同佐证春秋开始使用铁农具这一客观事实。2、政治上王室衰微、诸侯争霸。讲述了其原因和具体表现及影响，并提供了文字材料、地图、出土文物图片印证。就诸侯争霸部分而言，内容作了删减，但个人认为可增强其趣味性。3、拓展了春秋时期兵种的发展，使本课内容更加完整也开阔了学生眼界。
教材处理：充分利用春秋典故和成语故事，增加知识容量，不照本宣科，通过历史事件来看待、分析历史问题;春秋时代是中华文化形成的关键时期，注意分析春秋时期各种变化的内在逻辑联系和历史前后联系;关于王室衰微原因和诸侯争霸影响，课本解释比较到位的和学生自学、讨论能解决的老师就不再进行探究。
(二)教学目标
1.知识与能力：知道春秋时期经济发展在农业、手工业、商业的表现，了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化。知道春秋时期政治上王室衰微、诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生透过现象看本质的历史认知能力。
2.过程与方法：通过示意图知道春秋与战国分期;通过对铁器牛耕出土文物图片、春秋诸侯争霸示意图的认知，培养学生观察、从图片中获取历史信息的能力;通过晏子使楚、一箭之仇的故事和历史小短剧《楚庄王》，让学生知道春秋时期王室衰微、诸侯争霸。对已有知识深入发掘，培养学生认识历史现象、发现历史问题的能力。通过学生绘制思维导图并讲解培养学生合作探究、构建知识体系、梳理历史线索能力。
3.情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立唯物史观。通过霸业兴替的故事理解改革、人才与强国之间的关系。
1.学生特点分析：本课教授对象为七年级学生，喜欢发表个人见解，喜欢听故事。形象思维发达，逻辑思维较弱看事物只停留在表面，容易接受直观的东西。生理上表现为好动，注意力易分散。为此，需要寻找多种教学手段来激发其兴趣，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学习方式，发挥学生能动性，让学生去看去发现去交流。使课堂成为学生的课堂、老师是引领者、组织者。
2.知识掌握：学生刚进中学，接触历史这一门新的学科不足一个月，历史知识储备不多，对历史问题的认识也容易停留在表面。在学习春秋这段历史之前大部分学生已知晓卧薪尝胆、一鸣惊人等成语，老师就学生已有的知识为切入点，既能让学生更易接受也可以调动学生的学习积极性，积极参与历史教学活动。
学生学习本节课的知识障碍，主要在于生产力决定生产关系的知识学生不易理解，所以教学中老师利用知识框图对春秋时期以深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：明确的习目的，老师应在课堂上利用趣味性强的教学手段，如课前五分钟自由说历史、小短剧、讲故事、看视频等方式充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、学生自主学习、小组合作学习法等。
学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、材料分析等。
教具准备：多媒体网络设备、投影仪。
学生准备：预习课文，搜集春秋时期的成语、故事，准备课前五分钟自由说历史环节的内容，小演员提前熟悉台词。
齐读中国古代朝代歌：夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。
(读朝代歌是每节课的热身。熟读成诵之后可改变形式，两人一组边玩拍手游戏边背)
(一)创设情境，导入新课
1.课前五分钟自由说历史
学生结合ppt讲述成语故事卧薪尝胆。讲完后学生点评。
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