1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
在新中改背景下，历史学习要培养学生历史学科核心素养，要了解多种历史呈现方式，历史文物不仅是历史的有效呈现方式之一，而且是核心素养落实的有效途径。最终，使全体学生获得发展。
初中历史课标要求：
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
教学内容分析：
沟通欧亚陆路交通的“丝绸之路”，是在张骞出示西域之后发展而来的，因此这部分内容首先要涉及张骞出使西域的背景、经过及影响。这就是丝路的开通。丝路开通后，西汉王朝在西域设置“西域都护”，对西域地区进行有效管理，开始丝路经营。丝路经营的重点在于需说明今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区在汉代就成为我国疆域的组成部分。在此基础上，使学生了解“丝绸之路”在东西方经济、文化交流中的作用。这就是丝路发展，可以理解为开通丝路的意义。值得注意的是，张骞通西域后，开通丝绸之路影响深远，时间跨度长、空间跨越大。正因如此，丝绸之路讲述应重点放在汉代，避免时空顺序混乱。
学情分析：
我校学生虽基础薄弱，却好奇心足，有学习历史的兴趣。
初一学生刚步入初中生活，接触历史学科，经过近二个月的历史学习初步知道历史学习的基本方法，却仍不能运用所学方法解决历史问题。
学生能够区分文献材料、图片、图表、实物、影像等历史呈现方式，却不知道可以通过多种方式了解历史。
学校未统一组织学生参观过博物馆，学生自行参观的又较少，因此他们对博物馆及其展示历史文物的功能不能有直观认识，对历史文物与历史学习的关系不明。
教学策略：
1.借助历史文物展开历史学习，继续激发学习兴趣，基本满足好奇心，调动学生历史学习积极性。
2.立足文献资料、图片、图表、实物、影像等多方式呈现历史，引导学生初步掌握分析历史材料的基本方法，逐步具备提取有效信息能力。
教学方式：讲述法、小组合作探究
教学手段：多媒体设备、板书互动、实物观察
技术准备：制作幻灯片、印刷材料
借助观察分析不同类别的文物，知道张骞通西域及设置西域都护的基本史实，初步学会从历史文物中获取有效信息的能力。
阅读分析历史材料，了解开通丝绸之路的意义，初步知道分析历史材料的基本方法。
学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。
教学重点：丝绸之路的开通及经营。
教学难点：开通丝绸之路的意义。
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
导入
一、张骞通西域——丝路开通
出示蚕茧、鎏金铜蚕图片
介绍养蚕缫丝技术在中国悠久的历史。
出示课题。
介绍李希霍芬为丝绸之路命名。
引《史记》史料，介绍张骞通西域的历史背景。
设问：匈奴给你留下什么印象?
出示《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》，配合讲述张骞出使西域的艰险。
引《史记》史料，介绍“汗血宝马”
观察图片，倾听讲述。
记笔记。
阅读分析史料。回答问题。
观察图片，思考问题。
阅读史料，观察图片。
梳理知识。
记笔记。
记笔记。
倾听。
观察地图。
倾听，观看表格。
观察教材图片。
阅读分析材料，回答问题。
思考回答问题。
思考回答问题。
观看视频。
观看，倾听。
已有知识迁移。
激发学生兴趣，进而创设学习情境。
阅读史料，初步掌握从材料中获取有效信息的能力。分析史料，初步学会分析史料的基本方法。
通过设问引导学生直观感受匈奴的威胁，由此引出张骞出使西域的艰难，开始逐步突显张骞通西域的重要意义。为之后落实张骞不畏艰险、勇于开拓的情感态度价值观做铺垫。
必要地图的使用有助于培养学生时空观念。
了解历史的多种呈现方式，能够知道历史文物也是学习历史的途径之一。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
教学设计特色说明：
1.借助历史文物展开历史学习，继续激发学习兴趣，基本满足好奇心，调动学生历史学习积极性。
2.立足文献资料、图片、图表、实物、影像等多方式呈现历史，引导学生初步掌握分析历史材料的基本方法，逐步具备提取有效信息能力。
教学反思：
1.历史文物选取的角度与利用的深度，值得深思。一方面需要考量使用多少历史文物可满足“从历史文物看”这一学习方式;另一方面，历史文物是多角度、深背景，角度如何展开，背景深挖到何处都需要探讨。
2.教学设问的深思与研磨。教学设问是一节课各个环节的锁扣，能够起到承前启后，引人深思的效果。但要想有恰当的教学设问需要结合教学内容进行深思与研磨。如果遇到设问学生没有回答时，首先要为学生留下适当思考空间，如果仍没有反馈应及时对设问进行拆解，引导学生思考，并学会思考的过程。