部编版《第16课 三国鼎立》优质课教案下载

一、教材分析

三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐渐统一的过渡时期。经历了东汉末年的军阀混战，三个政权的相继建立，国家由分裂走向区域性的统一，社会安定，经济不断发展，人民的生活有所改善。了解三国鼎立的史实，有助于理解这一时期的历史特点。

三国的故事在民间家喻户晓，知道史实和故事的区别，也是历史教育的重要任务。

二、学情分析

七年级学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，喜欢表现自我，这是大部分学生的共性。但是，我所教的班级，基础一般，对历史人物，历史事件的认识肤浅，停留在好人坏人、好事坏事的认识阶段，难以全面认识历史人物、历史事件。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。

2、能列表归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。

3、了解三国经济发展的概况。

(二)过程与方法

1、通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法。

2、通过两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象看本质的能力。

(三)情感、态度与价值观

1、通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要的作用。

2、通过对曹操的分析、评价，是学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动社会进步和生产力的发展。

四、重点、难点

重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

五、教学方法

讲述法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法。

六、教学过程

(一)导入新课

师：在我国四大名著中哪一部著作跟数字“三”有关?(生：《三国演义》)

师：对，《三国演义》中的“三”又是一个很“神奇”的数字!同学们知道在《三国演义》之中有关“三”的典故吗?请试着列举几个。(教师展示相关图片)

过渡：然而同学们列举《三国演义》中的这些典故、事迹，有的却不见于史书记载。所以说小说毕竟不是历史，小说和历史是有区别的，那这些人物他们在小说和戏剧中的形象跟真实的历史又有什么不同呢?我们又应该如何对历史人物进行评价呢?三国鼎立的局面又是怎样形成的呢?让我们带着这些问题共同进入本课的学习。(出示课文标题)

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七、板书设计

一、官渡之战

1、时间：200年

2、交战双方：袁绍、曹操

3、结果：曹操以少胜多;奠定曹操统一北方的基础

二、赤壁之战

1、时间：208年

2、交战双方：曹操、孙刘联军

3、结果：曹操失败;为三国鼎立局面的形成奠定了基础

三、三国鼎立

1、三国鼎立局面的形成

2、三国社会经济的恢复与发展

八、教学反思

根据七年级学生的特点和本课内容的实际需要，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，引导学生从小说《三国演义》中的人物事迹入手，思考小说和历史有什么区别;欣赏诗歌，阅读文字资料，观看视频，激发学生参与的积极性，通过问题的创设，引导学生积极思考，促进了学生思维的活跃，达到教学目标。通过本课的学习，学生初步学会了关于战争(战役)的学习方法、列表归纳问题的方法、评价历史人物的方法，初步确立论从史出的观念。

但是，由于经验不足、手传统教学思想的影响，教师对七年级学生的知识储备和理解能力了解不够，在教学过程中教师主导作用仍旧明显，给学生的空间较少，学生主体表现不足，思维没有完全打开，一些疑问难以有效解决。教师对课堂时间的把控不是很好，有待进一步改进。愿今后在教学中虚心请教、认真思考，取得更大的进步。