《第19课 北魏政治和北方民族大交融》精品优质课教案设计

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一、学生心理方面：初一学生想象力丰富，有着强烈的表现欲望，思维的积极性很容易被激发出来。

二、学生能力方面：初一学生经过一段时期的历史学习、积累，对历史问题已具备一定的分析能力，并有自己的见解。语言表达能力也进一步加强。

教学目标：

知识与能力：

通过本课的学习使学生掌握魏晋南北朝时期北方民族大交融的背景、表现与影响，提高学生综合分析问题的能力。

过程与方法：

通过解读图片、表演历史剧等方式，再现民族大交融的具体表现。通过分组讨论的方法，探究民族大交融的影响。

情感态度与价值观：

树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要方面，也是中华民族不断发展壮大的重要动力。增强学生的民族自尊心和自豪感，并树立自信开放的人生态度。

教学重点：民族大交融的表现。

教学难点：民族大交融的影响。

魏晋南北朝时期北方民族大交融教案

同学们，先问大家一个问题：我们班上有少数民族的同学吗？现在我们不同民族的同学，同在一个教室上课，相处友好。魏晋南北朝时期，几个古老的，各民族之间是如何相处的呢？今天的课就给大家揭开这个谜底。让我们先学习一个微课。

微课导入：我国是一个统一的多民族国家，现今有汉、满、蒙、壮、藏等五十六个民族。各民族长期杂居相处，共同谱写着中华民族恢宏灿烂的历史文化。在历史上，还出现过其他古老的少数民族，在距今约1800—1500年之前的魏晋南北朝时期，出现过“五胡内迁”，五个主要的少数民族从北方草原、西北荒漠迁徙而来，带着他们独特的文化传统而来，带着他们对汉文化的仰慕之情而来，来到黄河流域，与汉族杂居相处。汉民族与内迁的少数民族从生产到生活、从政治到文化，相互交流，相互结合、相互吸收。出现了民族大交融的局面。

魏晋南北朝时期北方民族大交融，究竟是在什么样的背景下出现的呢？接下来我们听听内迁民族的代表，匈奴族刘聪的心声。

匈奴族代表刘聪：我们匈奴族原本是生活在遥远的北方草原和茫漠地区的游牧民族，我们世代逐水草而居，以放养马、牛、羊等牲畜为生，我们会骑马射箭，这是我们的生存本领，我们是勇敢的民族，可是我们的首领单于说我们故乡植被稀疏、气候寒冷，是苦寒之地，所以，单于率领我们南迁到黄河流域。在这里我们碰到了其他四个少数民族，鲜卑、羯、氐、羌，我们五个内迁民族的首领纷纷在黄河流域建立了国家，一共有16个国家。黄河流域的确土地很肥沃，地里长满了庄稼。可是很多庄稼我们不认识。汉族人很温和很有礼貌的样子，他们住的地方也很讲究。可是我们看起来跟他们太不一样了，我们怎样才能很好地在黄河流域的生活下去呢？

谢谢刘聪的倾诉，内迁的少数民族要想在黄河流域生活下去，那要多了解这一地区。我再请一位汉族的代表，跟我们介绍一下他们的家乡黄河流域。

汉族代表：黄河流域孕育了我们汉族的农耕文明，在黄河流域上游有关中平原，中下游有华北平原，是农业经济很发达的地区，我们种植的庄稼种类丰富，所以刘聪说很多庄稼他不认识，这很正常。我们的祖先很早就在黄河流域建立了国家，定了都城，在公元前2070年，第一个国家夏朝建立，这是夏朝的都城。我们有很完善的政治制度，在公元前221年秦朝建立，创立了完善的政治制度，都城也定在黄河流域。同时黄河流域也是儒家文化的发祥地，孔子诞生于春秋时期黄河流域的鲁国，创立了儒家思想文化，汉族子弟大多读儒家经典著作，刘聪说的汉族人很温和很有礼貌，就是受到了儒家文化的影响。其实我们汉族人对内迁民族也充满好奇，他们的饮食起居和穿着服饰很特别，我们也很想感受一下。

可见，内迁民族和汉族的差异很大。如何面对这种差异？谁能给个建议？

学生回答：

内迁民族向先进的汉族学习。学习农耕、学习制度和文化。汉族向内迁民族学习，学习他们的生活习俗。

让我们共同再现当时各民族相互学习的盛况。下面请同学们围绕学案，分小组讨论。然后每小组派一名同学上来展示。

学案资料：《北方民族大交融的体现》

1、学习汉族的农耕生活：

第一组:这是鲜卑族北魏墓室的壁画，它反映了鲜卑族学习掌握了汉族的牛耕技术。而扬场指的是庄稼收割之后，用木锨将谷物扬起,让子粒脱壳去尘，也是农业生产的一个环节。这都说明鲜卑族从汉族人那里学习会种庄稼。