《第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》新课标优质课教案设计

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结合史料分析唐初三位皇帝的执政措施和政绩，培养论从史出、史论结合的历史学习方法，学会运用历史唯物主义观点正确认识和评价历史人物，培养唯物史观和史料实证素养。

通过认识三位皇帝的执政措施，感受和学习他们的治国智慧和人格魅力，增强民族自豪感，培养家国情怀素养。

【教学重点】“贞观之治”、武则天、“开元盛世”

【教学难点】认识三位皇帝的治国智慧、评价三位皇帝

【教学方法】本课以讲授法为主，辅以问题教学法、材料分析法、合作探究法、归纳分析法，启发学生进行探究性学习。

【教学过程】

第一环节：导入新课（计划用时2分钟）

（师出示杜甫的诗句）学生猜一猜这位诗人是谁。

师：杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。而且由于他生活在唐朝由盛转衰时期，他的诗充分反映社会现实，被称为“诗史”。鲁迅先生在评价他说：“他似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。”从他的诗中我们似乎还能读到一些在今天依然值得我们反思的历史。这节课，我们就透过杜甫的诗句，回到大唐盛世，走近那些盛世的缔造者们。请同学们打开课本第二课《从贞观之治到开元盛世》。

设计缘由：由学生熟知的诗人引入，激发学生兴趣，导入新课。

第二环节：探究新课（计划用时40分钟）

（出示杜甫的诗句：煌煌太宗业，树立甚宏达。）

师：诗中的太宗，指的是哪位皇帝呢？

生：唐太宗。

师：这首诗，作于唐中期安史之乱爆发后的第二年。当时的杜甫，目视着混乱的国家，回想起这场叛乱前大唐的盛世景象，他对太宗的思念油然而生。那么太宗做了什么，让杜甫用了甚宏达来表述？

一、盛世的奠基者——唐太宗

师：唐太宗之所以能取得宏达的伟业，离不开他的三面镜子。首先第一面镜子，是一面实实在在的镜子。铜镜可以正衣冠，整理自己的衣着样貌。那这第二面镜子是什么？回顾上节课知识，提出问题：为什么强大的隋王朝仅存在了三十八年便轰然倒塌？与哪位皇帝有关？他的统治存在哪些问题导致了隋朝的灭亡？唐太宗亲眼目睹了隋朝的覆亡，他会吸取怎样的经验教训？通过问题的思考，引导学生得出第二面镜子是以史为镜。

设计缘由：通过回顾上节课知识，学生更能理解唐太宗形成以民为本治国思想的来源以及必要性，从历史中反思经验教训是历史课堂家国情怀的体现。

师：唐太宗的第三面镜子是以人为镜。他知人善任，上朝是君臣，下朝是师友。因此，当时朝中是人才济济。简介“房谋杜断”、魏征。设置问题：你能从唐太宗和魏征的君臣关系中看出他们分别具有怎样的品质？

师：这三面镜子是唐太宗的三样宝物，同时也构成了唐太宗的基本治国思想，那么唐太宗具体应当怎样治理国家？下面，请同学们设想自己是唐太宗的谋臣，请给唐太宗治理国家出出主意。

设计缘由：为唐太宗出谋划策，使学生神入历史，激发学生探究欲望，为学习唐太宗的治国措施做铺垫。

（出示三省六部制图片）提出问题：这幅图片反映的是隋唐时期的哪一政治制度？

师：简介三省六部制。进一步提出问题：这样的中央官制和过去相比，有什么好处？

（生读一则相关故事，回答问题）

师总结：三省六部制的好处就在于，它既可以有效的防止少数大臣的专权乱政，也可以充分发挥集体智慧，从而防止决策的失误。而且由于三省六部各司其职，分工合理，还可以提高行政效率。