《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》公开课教案下载

一、教材内容分析

本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。三个子目，各子目间一脉相承、相互联系，同时也是学习夏一课的历史背景，需要做好教学铺垫。

成吉思汗统一蒙古草原，结束草原诸部纷争混战局面，随后元朝的大统一，结束了唐朝灭亡以来近400年的分裂割据和政权并立的局面，开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。所以，落实好本课的知识，对后边几课的教学有着铺垫作用。

二、课程标准

内容要点：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一。

认知提示: 正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。

解读：10—13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。

三、教学目标

知识与能力：

了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用;了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

过程与方法：

识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。

情感态度与价值观：

体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

四、教学重点、难点

重点：成吉思汗统一蒙古, 元朝的建立与统一

难点：元朝的建立与统一

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

导入：播放介绍成吉思汗的视频片段，学生观看，从直观上感受成吉思汗的伟大

功绩，营造学习氛围。

教师：同学们从视频中，我们看到了一位传奇人物，他就是成吉思汗。他是毛主席笔下的“一代天骄”，他是蒙古战士们心中的英雄。蒙古族这个骑在马背上的民族在他和他的子孙们的带领下，从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。今天就让我们来共同探寻第10课，蒙古族的兴起和元朝的建立。

(设计意图：创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。 )

(二)展示自学提纲，学生自学教材(播放背景音乐)

一.成吉思汗统一蒙古

1. 蒙古族活动区域、生活特点：

2. 蒙古统一的背景

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

蒙古族的兴起 统一蒙古(成吉思汗) 统一全国(忽必烈)

1206年 1271年

1227年 1276年

1234年 1279年

七、教学反思

《人们生活方式的变化》介绍的是我国在改革开放后，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化及我国就业制度和社会保障体系的建立和完善。其中人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化是学习重点。

1、这节课的教学内容与人们的现实生活联系密切，学生也正在经历、感受这个飞速发展变化的时代，学习起来会有较浓厚的兴趣。教学过程自始至终贯穿着“变”字，多样性、多视角、多层次、多形式地为学生的学习创造条件，有助于学生学习能力的提高和个性的健康发展，为学生以后的学习和发展提供了很好的帮助。

2、主要突出利用信息技术手段创设历史情境以主干知识为支撑，以情境创设为依托，通过图片、故事、问题、视频等活动，充分调动、激发学生学习历史的热情和兴趣。图片的强烈对比让学生更直观更真切的感受改革开放带来的变化;视频的播放让学生跟着历史的脚步感受开放的过程，更有利于小组的合作交流;反映当时历史现状的图片、材料，及其引发的问题和思考，让身处21世纪的学生引发深层次思考。

3、利用改革前后人们衣食住行的重大变化引发的学生共鸣，探究发生剧变的深层次原因，从而对学生进行一次深刻的爱国主义教育，心怀感恩，热爱我们伟大的党，珍惜今天的幸福生活，并对社会主义发展充满信心，我们的幸福生活依然在路上。