七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》集体备课教案设计

一、教学内容分析

烽烟滚滚，10——13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。在这段历史中，成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。在本课中，将对成吉思汗统一蒙古和蒙古族完成统一、建立元朝的相关内容进行学习。在学习此课内容的过程中，要让学生认识到统一的过程是伴随着冲突与战争的，中原的先进文明遭到了严重的破坏和沉重的打击;但与此同时，蒙古族又在不断地开疆扩土，大大促进了民族间的交融，为中华民族历史的发展作出了不可替代的贡献。

二、教学目标

1.知识与能力

了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用;了解忽必烈建立元朝的过程，认识到元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

2.过程与方法

识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物和蒙古族生活场景的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;结合文天祥的相关故事，正确评价文天祥的抗元行动。

3.情感态度与价值观

通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

三、学情分析

作为初一年级的学生，掌握了一定的历史学习方法，要结合学生的能力与特点，采用轻松、有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识。并旨在学习的过程中提高学生获取历史信息和总结历史规律、评价历史人物事件的能力。

四、教学策略选择与设计

以图片、史料引导、启发为主，兼以比较、讨论、探究

五、教学重点及难点

【教学重点】

成吉思汗统一、元朝的建立与统一

【教学难点】

元朝的建立与统一、正确评价成吉思汗与文天祥

六、教学过程

教师活动预设 学生活动 设计意图

以教师身着的蒙古民族服饰——蒙古袍为切入点，引出问题：蒙古族是一个什么样的民族?在中国历史上又扮演了一个怎样的角色?今天，就请大家跟随老师的步伐，一起驰骋到辽阔的大草原中，了解这个草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。让我们一同走进第10课——《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

学生观察教师穿着，判断出为蒙古袍;结合预习及平时积累，思考蒙古族的民族特点、生活方式等。通过视觉上的效果，在课堂开始的第一分钟便抓住学生眼球，吸引学生注意力，开门见山切入本课围绕蒙古族展开的历史。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、教学评价设计

1. 本节课以教师身着的民族服饰导入新课，既迅速抓住学生眼球，又能将学生迅速带入情境。此环节是根据学生的认知能力和心理特点来设计的，有利于激发学生主动探究本课内容。

2. 多次运用图片、音频的手段为学生呈现出恢弘的历史场面和充分的历史信息。锻炼了学生的分析、探究意识和能力。

3. 指导学生画出相关政权建立与灭亡的示意图，有利于回顾之前的知识，培养学生学以致用的能力，深化对相关知识的理解。

八、板书设计

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

六个年代 两件大事 三个人物

1206年 统一蒙古 成吉思汗统一蒙古 成吉思汗

1227年 灭西夏 忽必烈建立元朝 忽必烈

1234年 灭金 文天祥

1271年 元朝建立

1276年 南宋灭亡

1279年 完成统一