七年级下册《第14课 明朝的统治》新课标优质课教案设计

一、教材内容

教材第66—69页

二、教材分析

元朝灭亡后，我国进入了明朝统治时期。明朝是中国历史上最后一个由汉族建立的大一统中原王朝，共传十二世，经历十六帝，享国276年。

明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高了皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本结构。同时，科举考试在明代出现了重大变化，明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，行文格式也有严格规定，这是君权加强在思想文化方面的体现。

三、教学设想

本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响，简述了明朝的经济。在明朝的建立这一部分让学生自行阅读掌握，于有趣的故事了解朱元璋其人，朱元璋加强皇权的措施，利用深动有趣的小品激发学生学习兴趣，在讨论中体会废丞相带来的影响。八股取士这部分内容较难，教师要加强引导。明朝的经济这一部分教材介绍的较为简洁，学生只需要掌握基本史事即可。

四、教学目标

知识与能力

1、通过本课的教学，把握明朝的建立;使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

2、通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力。

3、通过讨论培养学生敢于立论的创新精神和利用论据论证观点的思辨方法。

过程与方法

学生先通过书本资料，了解明朝的建立;再通过阅读和小组讨论，归纳明朝初期君权加强的手段，了解其作用，评价其利弊;最后抓住梗概，把握明朝经济的大致情况。

情感态度与价值观目标

认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

五、重点难点

教学重点:明太祖加强君权的措施及明朝的科举制度

教学难点:本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。

六、教法学法

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

七、教学过程

一、音乐《凤阳花鼓》，导入新课

同学们，我们先来欣赏一段音乐。歌词中的朱皇帝是谁?他建立了什么朝代?他是如何巩固其统治地位的?给当时和后世带来哪些影响?今天我们就一起来学习《第14课明朝的统治》，这些问题就迎刃而解了。出示幻灯片第14课明朝的统治。

设计意图：通过欣赏音乐《凤阳花鼓》，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入学习佳境。

二、讲授新课

(一)明朝的建立(板书课题及第一子目)

师：请同学们打开课本第14课阅读第一子目，把明朝建立的基本信息提炼出来，时间、人物、都城。

1.学生阅读课文“明朝的建立” 提炼主要信息，后指明回答

师：谁对朱元璋还有更多的了解，说说看。学生介绍朱元璋

设计意图：让学生交流故事，激发学习兴趣，认识朱元璋其人，了解明朝建立的经过。

2.提问：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?

汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。

师：朱元璋建立明朝后，又用了近20年的时间消灭元军的残余势力完成统一，我们一起来看看明朝疆域图

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八、布置作业

依据本课学习内容，动手设计一张精美的思维导图。

设计意图：克服了单调的作业形式，学生乐意做，同时又进一步巩固知识，较有创意。

九、板书设计

第14课 明朝的统治

一、明朝的建立

二、朱元璋强化皇权

三、科举考试的变化 八股取士

四、经济的发展

十、教后反思

本课主要介绍了明朝的建立、明朝的统治和经济，其中明朝的统治，即朱元璋皇权的措施及八股取士是教学的重点。朱元璋对很多机构、制度进行了改革，可以让学生将原先的制度与改革后的制度进行比较，以此体会皇权的加强。在本课的教学中，对丞相的废除及八股取士的评价是个难点，可以让学生通过交流讨论，各抒己见，互相启发以拓展思路，特别八股取士可增加一些资料，并与现今学习方式、学习内容、考试制度简单比较，体现历史教育借鉴功能。