部编版《第4课 洋务运动》优质课教案下载

一、教学理念

践行趣味课堂与辩证思维相结合的教学理念，让学生了解历史，让历史亲近学生的个体生命。我希望我的学生是具有理性、思辨、独立人格的一类，对于历史事件、时事事件、社会事件，有话说，有有意义的话说，有独立于他人的自我见解，有清晰的逻辑表达能力。

二、教材分析

本课是人教社部编历史教材八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第一课。在前一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”中，教材铺垫介绍了洋务运动的时代背景——两次鸦片战争与太平天国运动。新教材相对于旧教材，删去了关于洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动的表述。洋务运动是中国近代化探索的开始，虽没有实现富强中国的目标，但它顺应历史潮流，引进了西方先进技术，客观上推动了中国民族资本主义发展，迈出了近代化的第一步。

课标要求是：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。

三、设计思想

赵亚夫教授说：“历史不是讲故事讲出来的，而是用真相(材料)建构出来的。”本课旨在通过理性客观分析的方式，基于对不同材料的分析理解，初步培养初中生史料实证的核心素养能力。也意在贯彻新课程改革的三个方向：问题探究、开放自主、合作互动。

四、教学目标

1、知识与能力：

了解洋务运动的时代背景、人物、目的、以及主要内容;客观正确分析洋务运动的时代进步性与不足;体验以口头方式表达思想的过程。

2、过程与方法：

(1)资料研习法——通过研读不同的材料，习得客观理性分析问题的能力，并感知历史的多元性

(2)合作学习法——通过小组分工合作，化难为简，习得以讨论形式在小组、班级交流成果的方式

(3)信息归纳法——通过图表填写的方式，掌握本课重点内容，同时强化信息归纳整理能力。

3、情感态度与价值观：

尊重并理解开拓创新的人物精神和时代意志，树立对国家、民族前途命运的责任担当意识。

五、教学重难点

教学重点：洋务派以“自强”、“求富”为口号创办的军事工业和民用工业

突出重点的举措：依据课标制定重点教学内容，本重点内容主要为常识性的识记与理解，通过自主探究的方式，通过图表的格式，学会归纳整理信息，同时强化重点。

教学难点：对洋务运动的评价

突破难点的举措：本难点确定的原因，是因为综合评价分析需要较高的史学素养，对于初二学生有一定难度，同时课本在编排中，缺乏史料佐证，最后一段全文是评价文字，学生难于深刻理解。突破方式——通过对史料分析方法的辅导，给予不同材料的研读，自然生成对于洋务运动的认知。

六、教学过程

引子：各位亲爱的同学们，很高兴能和大家一起来分享一节有意义有味道的历史课。我和我的专业相识，已经有十余年的历史了，我特别认同并喜欢自己的专业，在此送给大家一句话——“历史是现实与过去之间无止境的对话”。这句话告诉我们昨天的事情，形成并指导着我们今天的认知，而今天我们的认知与立场又反过来重新定义、评价着昨天的是是非非。

请同学们翻开课本第20页，让我们由此而入，和一个半世纪前的那些人、那些事展开重新的认知与对话。

【设计思路】我希望做有态度的历史老师，本设计作为暖场的同时，也为本节课的理性、思辨做了铺垫，亦可以导入新课。

一、内外交困如何破

展示三幅历史图片，分析清朝面临怎样的局面?(金田起义图、南京条约签订图、圆明园遗址图)

得出结论：内有太平天国起义，外有敌国入侵，可谓是内忧外患，内外交困。

设问：如果你是当时的清朝官员，你会有怎样的担忧?对于内外交困的难题会有怎样破解的方案?

情境设计：朝堂议事——展示三位朝中大臣曾国藩、李鸿章、倭仁的言论，他们的方案与认识是否相同?你又认同于谁的观点?

看来大家都是曾李二人的支持者，那如果是在当年，你们的身份标识也会和他们一样，被称为——洋务派。(名词解释洋务、洋务派、洋务运动)

所谓洋务派指的就是奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞这些开明的清朝官员，后四位是汉族大臣，皆是地方督抚要员。他们在与西方的接触中，认识到了西方武器及技术的先进，于是提出了学习西方先进科学技术，目的在于挽救清王朝的统治，这些人被称为洋务派。而所谓洋务，指代的就是一切与洋人有关的事务。从19世纪60年代到90年代，他们在中国掀起了创办近代工业的洋务热潮，史称“洋务运动”。

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