部编版《第8课 革命先行者孙中山》优质课教案下载

一、 教学内容分析

1.课程标准：了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者

2.教材简析

鸦片战争后,中国社会各阶级为寻找救亡图存之路,曾进行了各种探索,但从太平天国农民战争,到地主阶级洋务派的洋务运动,再到资产阶级维新派的戊戌变法,最后都归于失败。在此背景下，本课通过“孙中山早年的革命活动”和“同盟会与三民主义”两个子目，讲述了以孙中山为代表的资产阶级革命党人,总结以往的经验教训,义无反顾地举起革命的旗帜，组建革命团体，传播革命思想，不断发起武装起义的内容。

因此本课不仅承接了第一二单元的内容，教师需要引导学生在时代背景下归纳、理解孙中山的早期革命活动，同时为后面学生学习“辛亥革命的兴起”以及“中华民国的建立”等内容做铺垫，起到承上启下的作用。

二、学情分析

1.学生的基本特征：八年级的学生对历史充满兴趣，思维活跃，参与课堂的积极性高。通过七年级一年的学习，逐步掌握了学习历史的方法和技巧。但是他们分析历史问题的能力仍有所欠缺，在认识、分析、评价三民主义等内容上存在一定的困难。

2.学生已有的知识和经验：学生通过影视作品、书籍和各类型的纪念活动，对孙中山的生平比较了解，但对于同盟会以及三民主义的了解并不深入。

三、教学重难点

重点：在时代背景下理解三民主义的内容、感受孙中山身上的精神

难点：三民主义的理解

四、教学目标 (三维目标与核心素养)

知识与能力

归纳孙中山的早期革命活动，知道孙中山是革命的先行者，提高学生利用图表归纳历史信息的能力，培养发散性思维。

过程与方法

1.通过时间轴梳理孙中山早期革命活动的背景，树立学生考察历史人物要遵循时代性原则的历史观，培养学生时空观念的核心素养。

2.通过观看视频与史料研读的方式，引导学生了解三民主义的内容，分析三民主义的利弊，提高学生分析历史问题、形成历史观点的能力，培养学生历史解释、史料实证的核心素养。

情感态度价值观

通过本课的学习，提炼孙中山的精神和品质，感受他百折不挠追寻救国之路的探索精神，大无畏的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场。培养学生对民族、国家、共同体的认同感和归属感、责任感和使命感的家国情怀核心素养。

五、教学框架与结构

教学框架与结构为图片式，关于教学框架与结构的更多环节详情请下载后观看

六、教学过程

过程 教师活动 学生活动 设计意图

课前预习

指导学生完成导学案。

批改导学案，了解学生的情况。学生完成导学案，自主预习本课内容。秉持先学后教的理念，学生通过导学案进行预习，初步感知学生学习本课的难点。

导入新课

(1分)教师活动：

1. PPT展示一组图片

2.提问：

(1)观察上图，我国历届领导人出席重要的会议，着装有什么特点?

(2)中山装是哪位伟人设计的?

(3)毛泽东穿的中山装，袖口上的三颗纽扣有什么含义?

学生活动：观察图片并回答

通过图片展示历届领导人穿着中山装出席重要会议，以“中山装”来引出孙中山这一历史人物，切入到本课的学习。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、教学评价

可取之处

(特色简述)1.核心素养引领下的历史课堂

为了更好的呈现本课，教师将教学内容整合为“我的中国心、我的中国行、我的中国魂、我的中国梦”四个篇章。篇章一我的中国心讲述了孙中山出生到流亡海外的经历。学生通过小组合作的方式来完成此部分内容的学习，有利于提高学生分析、归纳、整理历史信息的能力。教师通过时间轴引导学生在时代背景下审视孙中山实践背后的动因，即爱国之心，以此来树立学生考察历史人物要遵循时代性原则的历史观，培养学生时空观念的核心素养。

篇章二我的中国行讲述了同盟会和三民主义，这也是本课的重难点。孙中山不仅有一颗爱国之心，还付诸于“行动”，不断推进革命形势的发展。通过史料研读和视频的方式，教师引导学生分析三民主义的利弊，提高学生分析历史问题、形成历史观点的能力，培养学生历史解释、史料实证的核心素养。

篇章三我的中国魂主要是引导学生感受孙中山精神，这也是本课的重点。通过阅读故事的方式，学生能够感受到历史的细节，在心中构建起一个丰满的孙中山形象。这有利于学生更加深入地认识孙中山这一伟大的历史人物，以其为榜样。

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