八年级上册《第13课 五四运动》优质课教案设计

一、教材分析

五四运动是部编教材八年级历史上册第四单元第2课，是中国近代史上具有重大转折意义的事件。五四运动中无产阶级登上了历史舞台，使先进的中国人看到了真正彻底的革命力量所在，是新民主主义革命的开端，为下节课中国共产党的诞生奠定基础。本课内容分为三目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义，这三目明显是按时序安排的，即历史本身的发展脉络。

二、学情分析

本课内容面对的是八年级的学生，他们有热情、有朝气、有一定的历史知识的积累和判断是非的基本能力，也有对历史学习方法的强烈求知欲望，因此，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。同时注意培养论丛史出，史论结合的历史学习方法，提高解决问题的能力。

三、教学目标

基于核心素养的三维目设计：

(一)知识与能力：了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况;掌握五四运动爆发的原因和重要意义;分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端

(二)过程与方法：

1.使学生学会归纳教材的方法，注意前后知识的联系，学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力

2、课堂上以史料创设情境，以问题探究引发思考，实施分组教学、合作学习，通过小组讨论等方式，学生能够增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

(三)情感态度和价值观：

五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

四、教学重点与难点

依据课程标准、教材内容及学生学情确定重、难点如下：

重点：五四运动的背景及重大意义

难点：五四精神的理解

五、教学方法与手段

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。本课运用的教学方法有：多媒体教学法情境教学法、史料研读法、问题探究法等。采用的学习方法有：自主学习法、分组讨论法、合作探究法等

六、教学过程

一.导入新课：

播放《共青团团歌》

教师活动：好一曲激情澎湃的青春之歌，在这首歌上为什么写上“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒，“五四”指什么?

学生活动预设：五四运动

教师活动：今天这节课我们就一起走进那段历史。板书课题13《五四运动》

(设计意图：良好的开端是成功的一半，利用学生熟悉的歌曲进行课堂导入，拉近了与历史的距离。可以引发学生的兴趣，渲染气氛)

教师活动：出示本课学习目标

(设计意图：对学习目标做到心中有数，明确努力方向)

二.学习新知

目标导学一：五四运动的爆发

教师活动：我们首先去寻缘五四。1914---1918年，帝国主义国家之间发生了第一次世界大战，战争结束后的1919年1月至6月，战胜的英法美帝国主义列强在巴黎召开了所谓的“和平会议”。出示视频巴黎和会

教师活动：巴黎和会上中国代表提出了哪些要求?

学生活动预设：取消帝国主义在华特权、废除“二十一”条，收回青岛主权等

教师活动：巴黎和会上中国提出的要求实现了吗?最终结果如何?

学生活动预设：没有，遭到拒绝，将德国在中国山东的特权全部转让给日本。

教师活动：五四运动的导火线是什么?

学生活动预设：巴黎和会中国外交的失败

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、教学反思

1. 精心选取录像，无论是画面还是内容，与教材紧密相扣，调动学生浓厚的兴趣，增强吸引力，为学生学习创造历史情境，激发学习的情绪。歌曲、图片丰富，使内容得到充实和延伸，选材注意贴近学生生活，注重乡土知识的恰当渗透。

2. 设问及时，环环相扣，有梯度，注意了不同层次学生的知识水平和能力差异，有利于构建高效课堂。

3. 坚持论从史出的教学方法，在帮助学生对史实进行充分梳理、分析的基础上得出结论，而不是硬塞和硬灌，培养了论从史出，史论结合的能力。