部编版《第10课 建设中国特色社会主义》优质课教案设计

一、教材分析

人民教育出版社中国历史八年级下册中国现代史部分明显、突出地体现出部编教材的国家意志和与时俱进的特点。特别是第三单元“中国特色社会主义道路”《第10课建设中国特色社会主义》和《第11课为实现中国梦而努力奋斗》两课，较以往教材属新增加课节，对中国特色社会主义理论的组成、形成过程和中国梦的内涵、实现途径、取得的成果有了更加全面的介绍，其时间节点也采用到2017年中共十九大，体现了部编教材的与时俱进。

统观第三单元，它主要讲述了中共十一届三中全会以来中国特色社会主义道路的形成和发展历程。《第7课伟大的历史转折》主要阐明了中共十一届三中全会开启了我国改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期，因此是伟大的历史转折，是社会主义建设探索时期与中国特色社会主义道路形成两个新旧时期的重要历史节点，是中国特色社会主义道路的起点。《第8课经济体制改革》和《第9课对外开放》则从对内改革和对外开放两个方面分别用具体史实阐释了第7课“伟大历史转折”的具体内涵和取得的成果。《第10课建设中国特色社会主义》主要以从中共十一届三中全会到中共十九大这九次中共重要会议为具体史实，共有五个子目：邓小平理论地位的确定、中国共产党第十六次全国代表大会、中国共产党第十七次全国代表大会、中国共产党第十八次全国代表大会、中国共产党第十九次全国代表大会。这五部分在时间、内容上都前后承接。从单元总体的角度看，本课介绍了中国特色社会主义理论体系的四大组成部分(邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想)及其形成过程，其间也对应了十一届三中全会以后党的四代领导集体的领导核心。《第11课为实现中国梦而努力奋斗》则从内涵、途径和经济成就三方面对习近平新时代中国特色社会主义思想中的中国梦进行了阐释和介绍。如果从历史线索来看，第7、8、9课可以归为一个学习板块，即“改革开放”学习主题，第10、11课可以归结为“中国特色社会主义道路”学习主题。

本单元历史线索和主要知识体系如下图。

重点：邓小平是改革开放的总设计师、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色这会主义思想

难点：改革开放后中国共产党四代领导核心分别提出的治国理政思想及其形成过程

二、学情分析

初二学生的抽象思维能力较初一时有了一定的提升和发展，但具体形象思维成分仍起较为重要作用。部分学生由于生活经验、课外阅读等诸多方面因素的影响，认识问题仍免不了带有一定的片面性和表面性，认识问题能力还有待提高。因此在问题设计和教学情境设计上要注意具体性和实用性，要贴近学生的生活体验，以具象思维带动抽象思维，从而使其真正认识理解本课的相关概念。

经过一年多的初中历史学习，大部分学生具有一定的历史基础和自主学习能力。一年多来，通过课前下发历史导学案，学生课前依据历史导学案自主阅读教材、圈画知识要点的培养，学生普遍具有了在历史学习中自主学习的意识和能力。学习方式的转变中，小组合作探究学习已形成习惯。这为先学后教、以学定教，课堂中教师重点在于引导学生梳理和掌握历史线索奠定了重要的知识和能力基础。

在个性方面，初二学生自我意识有了更加迅速和明显的发展，探究学习的欲望强烈，有表现欲。以此为契机教师可以鼓励学生依据导学案和自己自主学习中的困惑，课前收集、整理相关资料，并设计展示自主探究成果完成主题学习。

三、课程标准与学习目标

(一)课程标准

认识邓小平对改革开放所起的重要作用;知道中国共产党第十六次全国代表大会以来我国取得的新成就;认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性;认识中国特色社会主义理论体系的重要性。

(二)学习目标

1.知识与能力：说出邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，认识中国特色社会主义理论体系的组成和重要性。

2.过程与方法：用表格归纳中国特色社会主义理论的形成过程，并梳理中共十一届三中全会至中共十九大的主要内容和地位。在此基础上形成历史概念，认识改革开放后中国历史发展的时代特征。

3. 情感态度与价值观：感悟中国共产党领导下我国社会主义现代化建设取得的伟大成就，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

四、教学理念和教学方式

1.教学理念

本课依据历史部编教材，以学生为本、落实核心素养、立德树人的教育理念为指导思想，教师更加关注学生实践能力和自主学习能力的培养，主要采用了历史学科主题学习活动的方式进行体现学生主体、教师主导、以学定教、教学相长的教学理念。

2.教学方式

主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。一般主题学习活动包括单学科的主题学习、多学科的主题学习和超学科的主题学习。本文中的主题学习活动是指在教师的指导下，以学生的自主学习、探究为主要学习活动形式，学生围绕历史学科某一主题开展的学习和探究活动;既包含依据人教版初中历史教材(即部编教材)某学年段某课节的既定内容，还包含和该历史学习主题密切相关的其他学段的相关拓展内容。

教学设计前，我依据课程标准和核心素养的要求，整合部编版初中历史教材学习内容，梳理形成适用于初中生的历史学科主题学习序列;通过问卷调查，探索出初中历史学生学科主题学习活动的实施模式与策略，并设计制定出初中历史学生学科主题学习活动评价标准，以增强学生历史学习能力，落实历史学科核心素养的培养，讲好我们的中国故事。

五、教学或活动过程

(一)教学准备阶段

教具：Powerpoint 多媒体课件、导学案

教师准备：

1.自制powerpoint课件。

2.历史学科核心素养，分析学情，设计本课导学案，为学生自主预习、梳理线索提供学习工具。

3.将班级同学分成三组，分别承担中共十六大、十七大、十八大、十九大主要内容的圈画任务。

学生准备：

1. 依据导学案自主预习本课内容，阅读材料,圈画要点。

2. 学生小讲师设计本课主题活动展示方案，与教师一起修改完善。课堂上带领同学一起完成本科学习。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学反思

教学相长，情知共进，师生同课，共同讲好中国故事

本课是教师在进行区域课题《初中历史学科主题学习活动实施策略实践研究》过程中，就中国特色社会主义这一主题进行了设计和实践时，在学生自主探究活动中发现了初二七班凌新雨同学的新颖设计。在和凌新雨同学商讨后，采用了教师前面导课和学案导学反馈，课中学生小讲师以凌新雨设计的帮助历史老人找回记忆、战胜大魔王的情境，小结处由教师引领多种方式呈现梳理要点与线索、提升感悟。最终形成了本课的主题学习教学设计。

回顾本次师生同课主题学习教学活动，感悟颇多。

教学反思为节选，更多详情请下载后观看