《第12课 民族大团结》精品优质课教案设计

一、学情分析

八年级学生因为在地理和道德与法治、民族常识课上已经学到了相关知识，对民族政策有所了解，但不是很深入，尤其对民族区域自治制度的沿革、具体定义以及历史意义等缺乏全面认识，掌握不够系统，所以本课让学生重点从历史角度了解民族区域自治制度的沿革、内容与意义。尤其是对我国对少数民族地区的支援与优惠政策、对民族文化的保护与传承、宗教信仰、风俗习惯的尊重等。

八年级学生的阅读、理解、分析等能力已经有了明显提高，而且求知欲很强。所以在教学过程中，给学生补充适当的史料，培养学生论从史出、史论结合的能力，以及历史解释的能力，锻炼学生史料阅读、提炼有效信息等方面的能力。让学生从历史角度对我国的民族区域自治制度有一个完整的认识，进而渗透民族团结教育。

二、教材分析

本课(第12课民族大团结)是部编人教版八年级下册第四单元民族团结与祖国统一的第一课，本课具有承前启后的作用。民族问题内容非常重要，是关系国家安定团结的关键问题之一。作为本单元开篇之课，主要介绍新中国成立后的民族政策和各民族地区经济、文化发展状况，宣传党的民族政策，进行民族团结教育，使学生形成对中华民族的认同感，自觉履行维护民族团结的义务。鉴于此，所以本课重在通过史料来讲授我国的民族区域自治制度及意义。

三、学习目标

知识与能力：识记民族区域自治制度是我国一项基本政治制度;理解我国的民族政策与民族之间的关系。 了解孔繁森的事迹及西部大开发战略。

过程与方法：通过史料分析和教师讲授，理解民族区域自治制度的重要意义。

情感·态度·价值观：认同国家的民族政策，积极履行维护民族团结的义务。

四、教学重点、难点

重点：民族区域自治制度的内容和意义

难点：各少数民族地区繁荣发展的原因

五、教学过程

导入：我国有多少个少数民族?提问宋祖英、韩红、腾格尔的名字和所属民族。

【设计意图】引发兴趣，从少数民族个数及歌手的民族身份自然引入本课。

师：展示中国民族分布图，让学生找规律，认识我国民族分布的特点。

生：遍布全国，主要分布在西部。大杂居、小聚居

【设计意图】了解民族分布现状，为中国为何要设立民族区域自治做铺垫。

板块一 民族区域自治制度

探究一、自主学习，回答问题：

1.阅读第60页，指出民族区域自治制度的含义。

2.指出民族区域治自治在什么地方实行?

3.民族区域自治制度是依据我国什么国情做出的?

【设计意图】提高自主学习能力，快速把握文章段落大意，提炼核心观点的能力。

指定学生回答，展示定义：民族区域自治: 在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域大小，设立不同级别的民族自治区域和自治机关。在自治区域内，由当地民族当家做主，管理本民族地方性的内部事务，行使自治权。

历史特点：中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。

现实情况：中华人民共和国是56个民族共同缔造的统一多民族国家，各族人民形成了平等、团结、互助的民族关系。大杂居、小聚居的现状。

【设计意图】精讲1.2.3.问题，深化对民族区域自治制度的内容的理解，突破重点。

师：提问第一个统一的封建国家?历史上消失的民族?回顾统一全国的少数民族政权?民族友好往来的例子?简要回忆中国清代对西藏的管辖?

生：秦朝。匈奴、鲜卑等。元朝、清朝。文成公主与松赞干布。文君出塞。驻藏大臣，册封达赖和班禅。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学反思

1.课前反思：

考虑到地理与道德与法治有关章节也讲到民族内容，所以本次上课按照《义务教育历史课程标准》设计，重点在培养学生的论从史出、史论结合的能力，史料都有出处，培养学生的历史解释能力，以及证据意识，而不是过多讲授别的学科内容，不过多越界，力求有历史味道。

同时按照河北中考的要求，巧妙地穿插一些与民族区域自治的考点内容。再者用一些生动的时政视频，来直接对学生进行家国情怀教育，进一步落实情感态度与价值观目标。让学生感悟祖国山河的壮美，讴歌平等、团结、互助的民族关系。对学生的民族知识掌握情况随即做了调查。

本课以西藏为主要线索来讲全篇，如西藏的今昔发展对比，时代变迁，政策的支援等，可以方便学生理清头绪。

2.课后反思：

由于准备史料较多，使一些学生理解略感困难，跟不上进度;再者冲淡重点知识，时间上也会有超出，这可以缩短视频播放时间以及减少个数来保证教学时间与效果(孔繁森的不播放，改在课下让学生去搜集资料)。

为了保证学习效果，课前可以分发给学生《中华人民共和国民族区域自治法》以及部分宪法条文，让学生研读，可能会效果好一些，比如就能深入了解自治究竟在哪些方面自治，自治权的内容等，但在一定程度上会加重学生负担。还有导入的时候宋祖英的名字和民族学生大都答不出来，删掉最好，或者在课前搞个知名少数民族歌手的调查表，这样效果会很好。