《第1课 古代埃及》公开课教案下载

一、教材分析

古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有哪个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。

本课包括“尼罗河与古埃及文明”“金字塔”“法老的统治”三部分内容。古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。本课从尼罗河讲起，使学生了解古埃及的自然地理环境，认识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。古埃及统一后，实行中央集权的君主专制统治。古埃及的法老们在生前就着手修建自己的陵墓-----金字塔。金字塔的修建，反应了古埃及国王的无限权力，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。

二、学情分析

通过两年的学习，学生掌握了一些学习方法，这一时期的学生正处在青少年时期，渴望接受新知识，并对新奇事物感到好奇，所以这课古代埃及应该图文并茂，调动他们的积极性，让他们详细了解并学习这课的内容，从而营造一个让学生兴趣盎然的学习环境。

三、学习目标

知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解金字塔是古埃及文明的象征;

了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响;了解金字塔的知识。认识金字塔既是劳动人民的历史见证，又是古埃及人民用智慧和力量创造的世界奇迹。

四、教学重点难点

重点：古埃及的代表性文明成就

难点：分析自然环境对文明产生的影响,理解"古埃及是尼罗河的赠礼”.

五、教学手段

运用相关的地图和图片，以增强历史直观性。利用多媒体搜集资料,了解有关金字塔的相关知识..

六、教法学法

教法: 借助多媒体课件，采取创设情境，增强直观印象来激发学生的学习兴趣;通过设置问题，自主学习、讨论探究的方法使学生主动参与、乐于探究，从而较好地达到教学目标。

学法: 直观识图法, 材料分析法，分组讨论，联系比较等方法。

七、教学流程

导入新课：

同学们，在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。

学习目标一：

尼罗河与古埃及文明

师:出示地图《古代埃及》，请同学们在地图上找出古代埃及的地理位置，并思考：哪条河流孕育了古埃及文明?

学生：看图，识图，在图中找到尼罗河。

师：古埃及地处非洲东北部，尼罗河流经埃及的干旱地带，有人说“埃及是尼罗河的馈赠”。请同学们阅读材料：

材料一：“啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及。一旦你的水流减少， 人们就停止了呼吸。”-------古埃及诗歌

材料二：由于吸收了非洲中部丰富的雨季，尼罗河水位逐渐升高，并溢出河床， 流向河谷，从九月泛滥达到高潮时，整个河谷都淹没在水中，河水退后，留下一层淤泥，是农作物生长的沃土。由于河水在大多数时候都定期泛滥，及时带 来这种天然肥料，使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。泛滥季结束

后，农民只需将种子撒在潮湿、肥沃的土地上，就可以静等来年收获季节的到来。

------《世界文明史》

问题探究：尼罗河全长6600多千米，发源于非洲中部的高原，它流经埃及的那一段只占全长的六分之一。一般来说，河水泛滥绝不 是一件好事，它能给当地居民带来巨大的灾难。但是为什么古埃及人却称赞尼 罗河是赐予他们的礼物?(小组合作完成问题)

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

尼罗河与古埃及文明 古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”

公元3100年左右，初步实现统一

古埃及的科学、文化很高

古代 金字塔 ： 它是古埃及文明的象征，也是古埃及国王权力的象征

埃及法老的统治： 法老集军、政、财、神等大权于一身，具有无上的权威

九、教学反思

本课在教学过程中，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥其主体性、积极性与参与性。本课以新课程理念为指导，努力实现学生的主体地位和教师在教学中的主导作用。在实际教学中，通过教师的引导，帮助学生把握学习历史的方法和提高分析问题、解决问题的能力。创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极健康的情感。

本节课有许多不足之处，如有的问题设置不是很恰当，加上经验不足，引导方法不够好，可能会导致学生对问题分析不透彻、不全面，这些都需要在以后的教学中不断的改进。