《第2课 古代两河流域》新课标优质课教案设计

一、课标

通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

二、教材学情分析

教材分析： 本课是部编版初中历史教材九年级上册第一单元的第二课，古代两河流域。古代两河流域是世界古代文明的重要组成部分，充分体现了世界文明和人类发展的多样性。

学情分析： 九年级的学生经过了两年的历史学习，已经具备了分析史料的能力，但是沉重的课业压力使得学生普遍积极性不高。世界古代史的内容距离学生生活较远，由此选取了巴别塔的寓言为切入点引起学生的兴趣，采用法庭审判、小组竞赛的方式充分发挥学生的主动性。

三、教学目标

1. 通过识读教材古代两河流域地图，知道两河流域指的是哪两条河流，初步认识两河流域的地理环境和政权更迭。(时空观念)

2.知道古巴比伦的建立与统一，了解汉谟拉比加强中央集权的措施，对他进行简单评价。(历史解释)

3.通过模拟法庭的方式，了解《汉谟拉比法典》的基本内容。通过分析案例，知道古巴比伦严格的社会等级，初步了解古巴比伦的特征——家庭奴隶制。(史料实证)

4.知道《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，感受人类社会的法制传统源远流长。(价值判断)

5.使用“同心圆”思维图总结古代两河流域的文明成果，突出人类文明多样性，以及尊重、理解不同文明，建立人类命运共同体的必要性。

四、重点难点

重点内容： 知道《汉谟拉比法典》

重点突破： 通过模拟法庭的方式了解《汉谟拉比法典》的基本内容。

难点内容： 了解古代两河流域的文明

难点突破： 从地理环境、文明成就、政权更迭三个方面了解古代两河流域的文明，同时以古代中国做对比，了解其文明的独特性。

五、教法学法

教法：讲授法、情境体验法、讨论法、直观演示法。

学法：自主学习法、合作学习法。

六、教具

交互式白板、黑板、粉笔。

七、教学过程

一、整体感知：文明成就与地理环境

1. 阅读教材并结合材料，小组合作，在“同心圆”思维图中列举两河流域的文明成果。UMU学生活动：同心圆的展示。(4min)

材料：土地面积、地价、地租利息、商业盈亏、工钱和赔款罚金的计算，订立各种契约，运河庙宇、房屋和城池的设计与修建，扬水器和漏头犁的设计制造，各种农事活动以及祭祀和占星术等，这些生产、交换、分配和送交活动，都促使古巴比伦文化昌盛，而数学和天文学尤为发达。巴比伦的六十进位计数法，应用于计算周天的度数和计时，至今为世界所沿袭。巴比伦人会解含有三个未知数的方程式，已知应用商高定理。后来的天象家根据古巴比伦长期观测天体的经验和记录，进行系统观测并预见日月蚀。汉谟拉比时代使用太阳历法，由国家命令设置闰月，以适应地球自转与公转的差数。

地理位置：“新月沃地”——两河间的地方

教师以古埃及金字塔讲述，带入空间感，知道西亚，学生上前圈出两河流域的位置。

(假如我们拥有一双老鹰的眼睛，从埃及最高的金字塔向东北眺望。很远很远的，跨越蔚蓝的地中海，一直望到黄色沙漠之外，我们会看见一点绿色闪亮的地方，那里就是两河中间的沃地。……因为它的形状像是一弯新月，所以它还有一个美丽的名字，叫做“新月沃地”。)

文明的起源：西亚两河流域

教师介绍气候，学生回答两河指的是哪两条河流。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、总结

文字使人们能记录真实的情况，成为圣书、法典和古典著作而世代相传，使各种独特的文明更加鲜明。人类文明是多样的，散布于世界各地的文明有着自己的独特性。习总书记提出的“打造人类命运共同体”，是顺应世界发展的要求，尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明共存超越文明冲突、文明互鉴超越文明优越。只要彼此理解，求同存异，人类一定能够共同打破现实生活中的文化壁垒，消融阻碍人类交往的精神隔阂，让各种文明和谐共赢，重建人类命运的“巴别塔”。