九年级上册《第3课 古代印度》集体备课教案设计

一、课标内容

通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

二、学情分析

印度对学生来说并不陌生，近年来电视剧、电影中有关印度的故事不少。但是学生对于印度文明的产生，种姓制度等并不熟悉。因此，对于这些，通过让学生课下搜集材料，课中进行史料分析，让学生对这部分内容有充分的了解。

三、核心素养

历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。

四、学习目标

1：结合教材，识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时间、地点、创始人、教义等基本史实。

2：联系所学，比较亚非文明古国所处的自然地理环境、相同之处即对古代亚非文明的影响;

3：简述印度文明兴起、强盛、衰落的过程;

五、教学重点

识记印度种姓的内容与等级特点，并分析其影响;

六、教学难点

从佛教产生的背景、教义等方面，分析佛教迅速发展和传播的原因。

七、教学活动

1.课堂导入

师：展示电视剧《西游记》剧照

同学们，《西游记》中唐僧师徒要去哪里取真经呢?他们信奉的是什么教派，该教派是如何产生的呢?

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

(1)自主学习

出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时间、人物、教义等基本史实。

教师给学生明确古代印度与现代印度的概念，指出古代印度是一个历史上的地理概念，指喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆。它包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。

(2)合作探究

出示任务：任务二

【合作探究】

观察地图，联系所学，完成下列表格。

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八、课堂小结

通过本课的学习，我们了解了在古印度这块肥沃的土地上产生了四大文明之一的古印度文明。在这里产生了种姓制度、佛教。种姓制度界线森严，对在当今印度社会仍然产生消极影响。佛教成为了世界三大宗教之一，在东南亚一些国家分别被列为国教。