部编版《第8课 西欧庄园》集体备课教案设计

一、知识综述

西欧封建社会时期，庄园经济盛行一时，从9世纪发展到11世纪，庄园逐渐遍布欧洲各地。领主控制下的庄园是一种特殊的经济政治单位，是西欧中世纪乡村的典型组织形式。庄园制度的特点是它的自给自足性，其经济基础是土地。贵族从庄园中、或从租地农民那里得到他所需要的物品。庄园中的土地被分割为领主的自营地和农民、农奴的份地两部分。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式。庄园具有司法权，设有庄园法庭，领主或他的管家通过庄园法庭对庄园中的佃户进行管理。

二、课标要求和教科书解读

(一)课标要求

了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

(二)教材解读

从单元体系上看，本课位于本单元第2课，阐述了西欧庄园的发展状况和主要特点，庄园是西欧封建社会时期盛行一时的重要政治经济组织形式，本课在单元主题“封建时代的欧洲”中起到至关重要的作用。

从课程内容上看，本课主要介绍了西欧庄园的管理方法、人员构成、土地分配、庄园居民的权利与义务等，体现了在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济政治单位，从11世纪起，欧洲封建社会时期绝大多数人口居住在庄园里。

从课程设计上看，本课分两目内容。第一目为庄园的领主与佃户，介绍了什么是庄园，欧洲庄园的发展状况，庄园的主要特点与庄园经济生产的基本状况;第二目为庄园法庭，介绍了领主管理庄园的重要方式——庄园法庭的运行特点、审判依据和重要作用。

(三)教学目标

通过辨识《庄园想象图》与《一个庄园的图解》，了解中世纪西欧庄园的主要结构。

通过阅读材料和提炼关键信息，认识庄园是西欧中世纪社会的基础。

通过分组活动和分析案例，了解中世纪西欧庄园的人员结构、生活方式、生产状况与管理制度，感悟西欧封建社会等级制度下领主与佃户生活的差异。

通过了解中世纪西欧庄园的生活，联系已知中国历史的相关知识，感悟世界历史文化的多元性，初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

三、学情分析和教学过程设计

(一)学情分析

教学对象为九年级学生，掌握了一定的阅读史料及信息整理的能力，有探究历史的兴趣。经过两年的历史学习对中国历史有一定的认知，但对世界历史认识不深，尤其是针对世界古代史，大多数学生接触较少、比较陌生，对学习世界历史缺乏兴趣。

(二)教学重难点

重点：了解中世纪西欧庄园的生活

难点： 知道庄园是西欧中世纪社会的基础、了解庄园法庭的主要作用

(三)教学过程设计

展示：《欧洲地图》(局部)

学生：观察地图，对照文字注解，了解中世纪的西欧大致包括今天的哪些地区。

展示：两幅不同的庄园想象图

学生：浏览教材，并观察图片，判断哪一幅是相对合理的西欧庄园想象图，并在教材中找到依据。

归纳：庄园是位于乡村的农业经济组织形式。

学生活动：阅读对照教材中的《一个庄园的图解》，将贴纸贴在合适的位置，并谈谈每个场景的用途。

归纳：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

展示：文字材料

学生：得出结论：从9世纪开始，庄园逐渐流行起来，到11世纪，庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园，庄园也由此成为了那时欧洲重要的经济基础。

展示：欧洲地图(局部)

转承：时至今日我们仍然可以在欧洲的很多地方找到一些古老神秘的庄园，有兴趣的人可以去探访一下这些历史悠久的庄园以及它们的文化。在中世纪，庄园里究竟生活着哪些人呢?他们的生活有什么区别呢?

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、课堂小结

因为不同的地域、不同的文化使他们对当时的世界有着不同的认识，而正是因为有这些不同，在历史的长河中共同的构建成了我们今天五彩斑斓、百家齐放的世界文化，推动了世界文明的进步和发展。