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罗马帝国亡于日耳曼人以后,西欧进入历史分期中的中古时代,封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线,中世纪的欧洲,政治、经济、社会、文化等层面的发展,皆与罗马帝国的大一统局面有所不同。成为欧洲中世纪经济基础的是封建庄园。封建庄园是整个西欧封建时代农村基本的经济和社会组织。在庄园里,庄园主是最高首领,庄园主的身份有大有小,他可能是国王、主教、贵族,也可能只是一名骑士,庄园里的基本劳动者是农奴,此外还有奴隶和自由民。作为一种经济自给自足、政治和宗教上大体独立的社会实体。它的一切经济活动,基本上是为了满足庄园领主及劳动者的日常消费以及人口再生产的需要,几乎生产所需的一切物品,这种社会经济组织形式同西欧当时的生产力发展水平相适应。庄园里的法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权,维持了庄园的日常运作的稳定性。到了中世纪晚期(14 世纪后),随着商品货币关系的急速发展和渗入农村,自给自足的自然经济基础和农奴制开始瓦解,封建庄园制度才趋于衰落。了解西欧的庄园经济,有利于我们更好地了解西欧封建社会。
(一)内容要求:了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。(2011版)
(二)教学目标:
1、知道9世纪西欧农村开始建立庄园,11世纪遍布欧洲。
2、能够利用欧洲中世纪庄园的图片资料,知道庄园的构成及布局特点,以此概括出庄园的生产特点,由此掌握中世纪欧洲农村的经济特点。
3、与第八课内容封君封臣制相联系,帮助学生理解庄园的来历,培养学生的历史时空观念。
4、通过文字与图片资料相结合,让学生感受西欧中世纪庄园的社会生活,归纳出庄园是西欧中世纪农村基本的独立的自给自主的经济和政治单位,培养学生历史解释与史料实证的历史核心素养。
5、通过引导学生解读文字材料,培养学生从材料中提取历史信息并能把分散表述的史实组合为具有内在联系的整体的能力。
(三)教材解读:
第三单元主要介绍封建时代的欧洲。本课承接第7课,在讲述欧封建国家的由来、西欧封建制度确立等内容后,教材选取庄园这个点,介绍了庄园的构成、规模、生产和庄园法庭以及农奴的生活和地位,是前两部分内容的深入。西欧庄园是一个非常重要的概念,它是中世纪西欧社会经济的一个显著特色,是构成中世纪西欧社会的一个基本单元。本课为新增加内容,如果学生对本课内容有准确、清晰的理解,那么有助于他们理解西欧封建制度的特点。本课内容主要让学生弄懂三个问题:庄园布局及农民生产和生活情况如何?庄园里的领主和佃户之间是怎样一种关系?如何理解西欧庄园的概念?
(四)教学重点:西欧庄园生活
(五)教学难点:庄园里领主和佃户的关系及西欧庄园概念的理解
九年级学生对世界史兴趣较大,但世界古代史知识点较多,再加上历史视野由一国拓展为全球,学生也有一个适应过程。本课时内容是西欧封建国家发展过程中深入介绍的经济点,学生通过前一课时西欧中世纪国家发展状况以及中世纪基督教文化背景的学习,基本了解了中世纪西欧社会概况,这为本课时的学习奠定基础。但对于世界古代史特别是中世纪相关内容,学生依旧是比较陌生的,其内容也比较难理解,所以本课时教学中,利用庄园布局图,补充材文字料,设置问题,引导学生渐次深入理解庄园这一概念。
◆导入新课
师:武汉的春秋两季是适合出游的季节,大家看看武汉的这个地方去过吗?
武汉市民体会田园生活,欣赏田园美景都喜欢来石榴红村。石榴红村见证了社会主义新农村的变化。过安居乐业富足的生活,那是几千年来中国农民的梦想,而如今这个梦想就要实现。再请大家回顾封建社会农民们的生活。
生:回顾封建社会农民的生活。
师:我们今天要给大家介绍的是中世纪西欧地区的乡村生活状况。
(主要目的:展示图片有利于吸引学生注意力,激趣,消除师生之间的陌生感,为快速转入学习主题做铺垫。)
过渡:好的历史课外读物可以为我们学习历史提供帮助,根据大量同时期教会文献、庄园账簿、法庭卷档等历史资料,编写的《骑士时代——中世纪的欧洲(公元800-1500)》一书,用一个个故事生动再现了当时的欧洲生活。先来给大家解释两个概念“中世纪、中古西欧地区”。欧洲自公元476年西罗马帝国灭亡至公元1500年年间被称为中世纪,中古西欧地区主要是指法兰克、英吉利、德意志、意大利、西班牙、葡萄牙等王国。今天我们将通过书中农奴阿布拉黑的生活去了解西欧中世纪的乡村生活。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
画一画西欧庄园的结构示意图。
想象小作文《我在 庄园的一天 ——中世纪西欧穿越之旅》
要求:
1、庄园名称自定,主人公的身份可以在庄园内自由选择,男女不限,可以是领主,自由农民,农奴,手工业者等等。
2、想象合理,描述符合人物身份,人物活动符合时代背景。
3、描述重点突出,有典型事例,切忌流水账。
4、350字左右。