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《第11课 古代日本》教案优质课下载
教材分析本课以古代日本为例，讲述封建时代的亚洲国家。分三个阶段介绍古代日本：6世纪以前的奴隶制时代的日本；6-9世纪大化改新及其之后的日本，积极吸收中国文化，讲述日本中央集权制的建立和巩固；幕府统治时期的开始以及封建统治秩序的建立，主要介绍武士集团和武士道、镰仓幕府的建立。
本课内容时间跨度大，以时间顺序讲述古代日本的文明发展过程，以天皇权力集中与否重点展示古代日本封建统治秩序的变化；与此同时，教材也重点表述古代日本积极学习中国文化的特点，为学习近代日本的改革和中日关系的发展作铺垫。前面学习了第三单元的封建时代的欧洲，学生学习封建时代的亚洲，有对比，同时也有助于初步形成全球史观。学情分析 九年级学生已完整地学习了中国史，对世界史是陌生的也是熟悉的。经过两学年的学习，学生的历史素养明显提高，历史价值观也已形成，历史理解和解释能力更强，能够分析表象背后的实质。教学过程导入展示樱花和富士山图片，从熟悉的事物入手，吸引注意；随后解释“日本”这一国名的由来，用《新唐书》记载的史料，垮空间地联系中日；展示地图上的日本，学生不仅观察到岛国的地理特征，也对中日两国地理位置的相关性有直观了解，激发兴趣。 新授出示学习目标，把握重点；
自主学习，找关键词，通览全文；
探究学习
探究一 日本的统一
指导学生阅读52页大字，了解大和统一的历程；
并且从大和政权如何管理国家的角度，了解日本的社会结构和经济结构。
探究二 大化改新
背景
畿内地区曾发生多起叛乱。“战争不已”，生产破坏，社会不安。
——《日本书纪》
7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。
公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
根据材料归纳大化改新的背景（国内、国际），培养学生提
取有效信息能力，明白论从史出的道理。设置问题“假使你是归国的遣唐使，你会怎么办？”，给学生代入情境，出谋划策。
内容
请学生根据课前搜集资料介绍中臣镰足和乙巳之变，锻炼学生史料搜集辨别能力；
分别展示《改新之诏》政治、经济改革内容：
材料一 改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。
材料二 废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
材料三
引导学生解读《改新之诏》，并对比唐朝的政治、经济制度，突出重点；
意义
对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。
启示