《第15课 探寻新航路》优质课教案设计

一、教学目标

知识与技能：了解新航路开辟的原因;知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实;初步理解新航路开辟的世界意义。

过程与方法：识读地图，在地图上描画新航路开辟的路线，培养时空观念;分析比较不同角度的材料，掌握不同历史材料的阅读方法，并在探究讨论中理解新航开辟的多重影响，理解历史的复杂性，培养历史辩证思维以及以史料为依据的历史解释能力。

情感态度价值观：感受学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神，树立证据意识，初步形成全球观念。

二、教学重难点

重点：探寻新航路的影响

难点：探寻新航路对亚非拉地区的双重影响

三、教学方法

讲授法、讨论法、情景教学法

四、教学过程

一、 课堂导入

材料一：

师：我们学过中国的宋元历史一定还记得13世纪意大利旅行家马可波罗的故事，意大利旅行家来到中国游历，还面见了元朝皇帝忽必烈，回到欧洲以后根据其口述整理成一本书《马可波罗游记》，这是14世纪版本的《马可波罗游记》插画马可波罗觐见忽必烈大汉，我们学过中国历史和欧洲世纪历史，我们会发现在这个插画中存在一些不符合史实的地方，谁能说说不符合史实的地方在哪里?

生：穿的服饰不一样，14世纪穿的比较像西方人，16世纪像中国人。

师：在这幅版画里忽必烈以及他们后面的官僚大臣穿着的是中世纪的欧洲服饰。人常常用旧的知识来理解新的知识，可见欧洲人对中国并不了解，用欧洲人的生活习惯设想中国人。这幅是16世纪版本的《马可波罗游记》插画，明显已经符合东方人的特征。在这2个世纪到底发生了什么使得欧洲人对东方的认识有了全新的认识，让我们一起进入到第15课 探寻新航路，一起回到那个时代，了解那个时代的人和事。

设计意图：由已经学过的历史故事导入，激活已学知识，通过挖掘两张矛盾的图片，制造冲突点，引发学生学习本课的兴趣，从而导入到新课中。

二、 探寻新航路的原因

材料二：哥伦布说：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上所需要的一切。”——周一良、吴于廑总主编、郭守田主编《世界通史资料选辑•中古部分》

师：为何要探寻新航路?我们先看当事人哥伦布说的话。从这段话中我们可以看出欧洲人的什么心态?联系前几节课的内容，想想欧洲人为什么对黄金如此狂热?

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五、探寻新航路的影响

学生活动：讨论你能够确定这三幅地图大致绘制的时间吗?请说明你的依据。

总结：第一张图没有美洲，非洲的轮廓也不是今天的样子，可以看判定这张图是在新航路开辟以前。这张图还有一个特点，陆地非常破碎，说明此时各地的联系是较少，地区间是相互隔绝的。第二张图与上一张图非常相似，印度是一个岛屿，非洲仅显出西部轮廓，可见这时候的地图绘制者不知道达伽马的航行成果，但应该是迪亚士抵达好望角以后。第三张图对世界的描绘已经相当准确、完整，应该是麦哲伦全球航海的产物。从这些地图中，我们不仅看到地图的不断完善，更重要的是人们世界观的变化。随着新航路开辟的进程，各地联系越来越密切，在联系中人们终于看清楚了世界的模样，不再是分散隔绝，世界开始连为一个整体。

设计意图：培养阅读地图材料的能力，以世界地图的变化说明世界观念的变化，树立证据意识。

六、课堂小结

现在我们回望历史，重新审视，我们发现历史复杂而矛盾，从个人看，哥伦布、麦哲伦追求名誉、金钱、理想，踏上探寻新航路的征程，并不是有意给他人制造灾难，当时的他们并不知道这个时代走向何方。从探寻新航路这个事件看，给人类一个全新的认识，世界开始连成一个整体，作为发现者的欧洲，在这次事件中获得了最大的利益，商业中心从地中海转向大西洋，极大地促进了资本主义的发展，对于被发现者的美洲、亚洲、非洲来说，首先带来的是灾难与贫穷，欧洲人的到来带来了先进文明和先进生产力，客观上促进了当地的近代化。因此，生活在500多年以后的我们在面对复杂而矛盾的历史，是不是可以更加明智，主站在不同的角度审视一个历史事件、一个历史人物，寻找历史中的智慧。

七、板书

商品经济 迪亚士

寻金热 原因 哥伦布

商路受阻 探寻新航路 达伽马

地圆学说 麦哲伦

航海技术 条件 世界

造船技术 地理大发现 欧洲

亚非拉