《第15课 探寻新航路》优质课教案设计

一、教学目标

知识与能力：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的;掌握新航路开辟的过程;学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性

过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解;通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力;通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程

情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感

二、重点难点

教学重点：新航路开辟的经过和影响

教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体

三、教学过程

一、导入新课

情景设置：如果你穿越到明朝，如果你想要去欧洲旅行，你可以选择那些路线。让学生去直观地表达路线，引发思考当时的航海家为什么要去东方，他们的航行对于世界有什么影响。今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、新课讲授

探究一：探寻之因(新航路开辟的原因及条件)

教师：创设了情境：“如果你身为15、16世纪之交欧洲的一位市民，看到支即将远航的探险船队，是冷热识，还是狂热追随?为什么?“假如你是当时一位航海家，在怎样的情况下你オ会远航?”让学生根据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组讨论并汇报开辟新航路的可行性报告。

学生：略

教师总结：原因：经济根源：西欧商品经济发展、资本主义萌芽，渴求开拓新的贸易市场。社会根源：寻金热关注东方的热潮;商业危机：奥斯曼帝国阻断了东西方之间的传统通商要道。

条件：(1)造船技术的进步(多桅多帆海船)

(2)航海技术的进步(罗盘针和计算纬度的星盘的应用)

(3)地理知识的进步(开始相信地圆学说)

(4)有胆有识的航海家的出现

(5)葡萄牙、西班牙王室的支持

欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的原因和条件具备了，让我们和探险家们一起远渡重洋，去看看他们的旅程。

探究二：探寻之旅(新航路开辟的过程)

1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。 

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四、探究之获(课堂小结)

本节课我们从探寻之因、探寻之旅、探寻之果、探寻之思四个方面学习了本节课的内容。西欧的航海家们最终打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

五、巩固提升

1.16世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。这反映了当时(D )

A.寻找黄金是为了传播基督教

B.输出黄金是殖民扩张的重要方式

C.黄金是推行外交政策的唯一手段

D.追求黄金是新航路开辟的推动力之一

2.新航路开辟过程中，首先横越大西洋的是( D )

A 麦哲伦

B 达 · 伽马

C 迪亚士

D 哥伦布

六、教学反思

本节课的设计试图从学科核心素养-时空观念入手去对新航路开辟这一重要的历史事件较为准确的解释。通过本课的学习，让学生知道在15世纪特定的时间内，了解新航路开辟的必要性和可能性。通过描述四位航海家探险的过程，按照时间顺序和空间要素构建四条航路之间的联系。再使用史料实证，客观全面地评价新航路开辟的影响。最后设置时间轴，让学生能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续，并将国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。

本节课授课过程中，还有一些不完善的地方：如呈现方式应再改进，有效的指导争取课堂教学高潮迭起，在教学中教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待进一步的提高。