九年级上册《第20课 第一次工业革命》公开课教案下载

一、教学目标

1、知识与能力

学生知道哈格里夫斯发明珍妮机，瓦特改良蒸汽机，斯蒂芬森发明“旅行者号”机车的基本史实;理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。

2、过程与方法

通过引导学生读图、阅读材料，联系学生实际，启发学生思考，引导学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系以及影响，培养学生比较、判断推理能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力，落实历史学科核心素养中的时空观念、历史解释、唯物史观等方面。

3、情感态度与价值观

通过对现代智能科技的了解，激发学生兴趣，培养学生热爱科学的精神。

通过对蒸汽机模型的现场实验，联系工业革命的相关发明，学生感受到历史人物所呈现的精神，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。

通过对工业革命影响的学习，认识到科学技术是第一生产力，科技造福人类，科技也是双刃剑，国力增强必须大力发展科学技术进而培养学生的家国情怀和唯物史观。

二、教材分析

本课为教材第七单元第20课，共有三个子目，分别是“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车和铁路”;这三个子目内在关系将工业革命的背景、经过及影响串联在一起。在这一系列环节中，“珍妮机”的发明是工业革命开始的标志，但这时期机器动力主要是使用人力、水力等自然力，这使得机器的工作效力受到限制，瓦特改良蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，随之交通运输等部门使用蒸汽动力后，生产效率获得飞速发展。因此说，第一次工业革命使人们从手工操作时代过渡到“蒸汽时代”。

考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容需要突出重点、突破难点。将历史的整体性展现给学生，前后知识的串联，潜移默化中培养学生的世界观、人生观和价值观。

三、学情分析

九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性;从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。

教学对象是初三年级的学生，具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解;虽处在学业压力较重的学段，但是学生对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。教师在充分展示学科魅力的同时，依旧要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。

四、教学重点

工业革命的成就

五、教学难点

工业革命的影响

六、教学过程

一、导入新课

视频(当今世界最前沿、最智能、最酷炫的科技产品)

这些科技产品我们统称“人工智能”。它们为我们带来什么?(高效便捷的生产生活，让世界更美好)科技造福人类，起源于英国的工业革命。

二、讲授新课

(一)追忆工业革命

1、工业革命的条件

过渡材料：当工业革命刚刚起步时，连英国人自己也无所察觉。只是当工业革命已发展得势不可挡，突然间改变国家面貌时，英国人才惊讶地发现：他们经历了一场改变国家命运的经济大革命。

——钱乘旦《在传统与变革之间：英国文化模式溯源》

教师设问：英国人为何如此诧异?250多年前，英国为何会率先叩开工业革命的大门?

材料一： “光荣革命”的制度框架对于英国产业革命的意义：到1700年英国的制度框架为经济增长提供了一个适宜的环境……并且为司法制度保护和鼓励生产性的经济活动提供了重要框架。

——诺思《西方世界的兴起》

材料二：到18世纪，以英国为中心，辐射到整个殖民地的商业贸易圈基本形成。在这个贸易圈中，美洲殖民地提高烟草、鱼类及海防仓库，西印度群岛殖民地提供蔗糖及其他热带农副产品……工业化之前，英国就已经拓展了外部市场，由此而造成广阔的市场需求。

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七、板书设计

第20课 第一次工业革命

一、追忆工业革命

二、探寻时代变革

三、反思人类追求