部编版《第23课 活动课：时事溯源》新课标优质课教案设计

一、教材分析

这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。

二、学情分析

九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。

三、活动目标

1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。

2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。

3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。

4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。

四、活动建议

1、 请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。

2、 从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。

3、 在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。

五、活动重点、难点

资料的收集和筛选;资料的呈现方式的选择。

六、活动过程

一、 图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕

(设计意图：直观展示时事。)

大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。”

师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。

(设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。)

师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。

(设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念)

师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。很多同学把溯源资料交给了老师。我们课前已经已分成四个小组。下面。我们就“一带一路”进行历史的溯源。

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