《第7课 近代科学与文化》集体备课教案设计

一、教学理念

1、以“感知历史、感悟历史，慧悟历史”的历史感悟教学思想为设计主线。

本节课我通过图片、文字、视频等历史信息，来激发学生的兴趣，唤起学生的好奇心，为学生提供感悟基础，通过问题探究、小组讨论等活动，学生亲身体验、感受、感悟历史人物与历史事件，在此基础上，拓展延伸，帮助学生慧悟历史，提升学生历史素养，加深学生对历史的认识及理解，增强探究意识，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2、以“导向—互动对话”为主要手段。

在教学过程中，通过师生互动、生生互动，充分调动学生的主观能动性，把课堂真正交给学生，激发学生积极动脑、动口、动手。

3、以史料运用为前提。

训练学生掌握和理解历史信息，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。

4、以思维、感悟和理解力养成为目标。

本课的设计上注重激话、调动、启发学生的思维，促进学生历史思维的拓展;通过对课程的学习使学生能在感知历史的基础上，提升其历史感悟与理解能力。致力于培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。

二、教学目标

确立教学目标是教学关键的一步，有了明确的教学目标，教学中才能有的放矢。课程标准中明确指出，教学目标的确立，应树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念。因此，根据教材分析和课程标准的要求，对本课我设定如下教学目标：

1、知识与能力：了解牛顿及《自然哲学的数学原理》、万有引力定律的发现;达尔文及其生物进化论学说;了解近代著名文学艺术家巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、贝多芬、梵高及其主要成就;培养善于思考、观察的能力;通过对文化代表人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，培养自主探究能力和对文学艺术作品的鉴赏能力。

2、过程与方法：本课的学习以感悟教学为主，教师利用多媒体提供感悟的基础材料(图片、视频、文献)，利用视觉的直观性，使学生形成感性认识。通过活动的设计，引导学生进行思考，由感性认识上升为理性认识，从而透过现象看本质。

3、情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

三、教学重点

牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬等人在科学和文化上的主要成就

四、教学难点

近代科学发展的影响，如何正确对待科学技术和文化。

五、教学过程

本节课将分为四个部分

一、感知历史-- 激发思维

二、感悟历史-- 发散思维

三、慧悟历史-- 理性思维

四、秀悟历史-- 放飞思维

【出示ppt----地图展示本课人物图片】

本课学习我们将了解6位名人的生平、作品、成就和所处的时代。他们分别是现实主义小说家法国的巴尔扎克和俄国的列夫·托尔斯泰。科学家达尔文牛顿，以及音乐家贝多芬，和画家梵高。6位名人在世界发展史上都做出过突出的贡献。

【学生活动】

同学们作为小小解说员，为名人堂的名人解说，根据课前的预习和准备，分艺术、文学、科学三个小组进行展讲。

师：《欧也妮·葛朗台》这部小说塑造了工业革命期间的资产阶级两代人形象，下面我们节选一段对老葛朗台的描述片段，供大家欣赏

出示《欧也妮·葛朗台》选段

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、习题设计

1.“19世纪末，科学解释以雄辩的事实大声质问《圣经》的真实性，玻利瓦尔(1783﹣1830)上帝创世论更多地已成为故事般的讲迷。”这种现象的出现主要是由于(　　)

A.达尔文提出进化论观点

B.但丁猛烈抨击封建教会的腐化

C.牛顿发现万有引力定律

D.巴尔扎克揭露资产阶级的贪婪

2.如果说牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去，那么达尔文则是把造物主从有生命规象的研究领域驱逐出去。牛顿的成果是(　　)

A.制成改良蒸汽机

B.写出《物种起源》 B.写出《物种起源》

C.提出万有引力定律

D.发现电磁感应现象

3.有“社会百科全书”之称，它真实地反映了法国当时的社会生活，描写了贵族阶级注定灭亡，揭露了资产阶级的贪焚、掠夺和一切建立在金钱基上社会关系。与材料有关的选项是(　　)

A.《向日葵》 D.发现电磁感应现象

B.《人间喜剧》 B.《向日葵》

C.《英雄交响曲》

D.《战争与和平》 D.《战争与和平》

4.中新网客户端北京2019年3月1日电《上海文学》3月新刊目录显示，继该杂志1月刊发诺奖得主莫言新作《一斗阁笔记》后，本月再次出现了名为《一斗阁笔记(二)》的莫言作品。下列作品中，与莫言获得诺贝尔文学奖的作品属于同一领域的是(　　)

A.《蒙娜丽莎》

B.《物种起源》 B.《物种起源》

C.《格尔尼卡》

D.《战争与和平》