九年级下册《第13课 罗斯福新政》优质课教案设计

一、学情分析

1. 学习方式：

第一步：学生根据教材内容及教师提供的资料，先进行自主学习，了解本节课的基本知识，并找出自己的疑惑点。

第二步：通过课堂上分析材料、观看视频、对比图片，情景再现等方式，针对老师给出的问题及自己的疑问点展开讨论，得出相对客观的结论。

第三步：课后巩固练习，完成自测自评。课后反思，完成知识归纳和总结，掌握历史事件之间的联系。

2. 学习任务：

①通过本课学习使学生了解并掌握经济大危机发生的背景、表现、原因、特点及影响。在此基础上了解罗斯福新政的内容及影响，并能对罗斯福新政做客观、全面的评价。

②通过对经济大危机爆发的根本原因的分析及对罗斯福新政的客观评价，引导学生学会归纳、概括历史知识的方法，并能熟练掌握历史学习的方法，如一分为二、内外因的关系等。

③通过对罗斯福新政内容及影响的评析，找出新政的特点，并引导学生学会结合实际分析，罗斯福新政对我国经济建设的启示。

3.学生的认知起点分析：

通过两年多的学习，学生已基本掌握了一定的归纳、分析、判断的方法和初步的历史学习能力。因而在教学中可以运用辩证唯物主义中“现象与本质”辨证地看待历史事件发生的根本原因与直接原因，“一分为二”地评价历史事件。即培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。

二、教学目标

1.课标要求

(一)知识与能力

通过本课学习，了解和掌握1929～1933年资本主义世界经济大危机的历史，包括“一战”后1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。并能通过分析得出罗斯福新政的特点，实质等。

(二)过程与方法

通过对资本主义社会在一战后，繁荣背后隐藏着危机史实的了解，培养观察认识历史的能力。通过思考和探究这次经济危机的原因、特点、影响，培养学生对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。

(三)情感、态度与价值观

通过美国为应对1929～1933年经济大危机，实施罗斯福新政的学习，认识到：

1.经济大危机产生的根本原因是资本主义的基本矛盾，是生产社会化与生产资料私有制之间的矛盾，是资本主义制度不可克服的根本矛盾，所以经济危机在资本主义社会是不能被根除的。

2.垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，展示出生产是相对过剩，认识到资本家唯利是图的本性。

3.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，开创了资本主义国家政府干预和指导经济的先河，新政在关注民生，完善社会保障体系;缩小贫富分化，缓解社会矛盾等方面都是值得借鉴的。

4.通过对罗斯福新政的学习，不仅要学习相关知识，更重要的要引导体验罗斯福身残志坚，在面对危机和困难时，迎难而上，赢得了民心，并取得成效的伟人风范。

三、教学重难点及解决方法

(一)重点、难点

1.重点

(1)1929～1933年资本主义世界的经济危机。

(2)罗斯福新政。

2.难点

(1)经济危机中涉及到经济学方面的供求关系、生产相对过剩、资本主义的基本矛盾、实体经济与虚拟经济、信贷危机、股票投机等，初中学生理解有一定困难。

(2)《国家工业复兴法》中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。

(二)解决方法

(1)生产相对过剩：采用小情景剧，引导学生分析，在危机爆发前，商品不是卖不完，而是买不起，是相对过剩。

(2)资本主义的基本矛盾：引导学生回忆资本主义经济产生的过程就是要求分工、合作、规模化，这就是生产社会化。生产社会化程度越高，就要要求分享生产资料、如分析技术等。但是，在资本主义社会最基本的特征就是生产资料由资本家私人占有。生产的社会化与生产资料私有之间的矛盾，就是资本主义的基本矛盾。

(3)实体经济与虚拟经济、信贷危机、股票投机等名词：借助对生产相对过剩，资本家和民众的应对态势，逐步引出这些名词，重点在于引导学生理清其中的关系，找到经济危机爆发的根本原因。明确了这些，后面对罗斯福新政的内容及对它的评价就迎刃而解了。

(4)对于生疏的事件及词语，给学生感官上的冲击，比如通过看震撼的资料片、对比鲜明的图片，由感性认识入手，再由教师简单讲解，引导学生层层深入，逐步形成理性认识。

四、中考命题分析

罗斯福新政历年来一直是中考命题的热点所在，广东近三年的中考中，连续考察罗斯福新政这一历史事实，并侧重对新政特点的考察。除此之外这里既可以联系新经济政策、斯大林模式、法西斯专政和中国的改革开放，又可以联系美国历史上的美国独立战争、美国内战、第二次世界大战和二战后美国经济的腾飞。考查的知识面非常广，因此命题形式除了选择题之外，也会以材料型或者专题型的综合大题的形式出现。

五、教学方法

1.比较分析法：展示图片、图表等，引导学生挖掘材料中的有效信息，提高学生比较分析的能力。

2.问题教学法：通过环环紧扣的提问，有效引导、启发质疑，培养历史思维。

3.分组讨论法：采用讨论的方式，引导学生参与到教学过程中，利于突破难点。

六、教学过程

展示教学目标

一、“从繁荣到危机” (经济大危机)

【设问】经济大危机是如何出现的?我们一起走进当时的美国。

【多媒体展示】《20世纪20年代美国的繁荣》视频1分零5秒

【提问】思考为什么在20世纪20年代，美国经济能出现空前的繁荣?

【学生回答】

福特的流水线生产、产业化等。凡尔赛——华盛顿体系

【提问】凡尔赛——华盛顿体系的形成对当时的世界有什么积极影响?

【学生回答】

凡尔赛——华盛顿体系重新确立了战后国际新秩序，暂时缓和了主要资本主义国家的矛盾，为社会营造了相对和平安定的环境，美国政府对经济发展仍然是自由放任的态度，美国经济出现空前的繁荣，但繁荣背后隐藏着危机。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、归纳小结

本课主要讲述了1924～1929年资本主义世界处于相对稳定时期，但在“繁荣”的背后，却孕育着严重危机。1929年，一次空前严重的经济危机终于在美国爆发，然后迅速席卷了整个资本主义世界。为了应对危机，美国实施了罗斯福新政。新政的实施，使美国经济缓慢恢复，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活。开创了国家干预和指导经济的先河。但是经济危机的根本原因是资本主义制度固有基本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。新政实质是资本主义制度的自我完善和调整。

八、课堂巩固

1、 自测8道选择题，互评互改。

2、 完成课后反思(本节课温习的学习方法等)和拓展。

九、板书设计

时间：

美国经济大危机 表现及特点：

根本原因：

主要内容：

美国罗斯福新政 新政特点：

影响(评价)

对我国经济建设的启示