《6炎热的夏天》精品优质课教案设计

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学生经过前面一个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验。对于观察的方法也有了初步的训练。从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而是多种有内在联系的、系统的自然现象。夏季给学生最深的印象就是炎热，这是从个人角度出发的感受。夏季的天气变化多样，学生通常并没有全面地去了解，对于不同天气的特点也是比较模糊，这些都是需要教师在教学中重点引导的地方。同样的道理，夏季动植物的特点在学生的印象中一般也没有太多的痕迹，所以教师应该抓住夏季阳光充足、雨水丰沛的特点，来引导学生去观察，就容易发现夏季动植物生长繁茂的特点。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。由驱动情境自然生成“是不是要下雨了”的问题，引出和夏天天气有关的任务。教学中这个问题既是观察的目标也是驱动任务。教师以此为核心展开，引导学生去认识夏季天气的特点，再进一步由不同天气特点帮助学生认识这些天气对人们生活的影响。

2.从学的方面来讲，一年级的学生有很强的好奇心和探究欲。所以，通过讨论激发他们的探究兴趣，再进一步进行观察，帮助他们了解夏季的天气及物候

四、教学目标

1.认识一些夏季的天气现象。

2.了解动植物在夏季的一些常见现象，知道夏季的天气对人们生活有影响。

3.通过观察，发现自然界的季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。

教学重、难点

教学重点：认识夏天常见的天气现象及影响，观察夏季里动植物的特点。

教学难点：通过比较认识夏季的特点。

教学准备

课件、资料卡片。

七、教学过程

（一）任务驱动

教师：课件展示驱动情境图，猜谜语导入：谜底（太阳）

（二）活动探究

活动1：夏天的天气

教师：课件出示夏天的儿歌视频。一年四季中，夏季最热。天气很热的时候，我们会做什么？

学生根据经验回答（空调、吃冰激凌、游泳等）。

教师：夏天人们的生活也有什么变化，大家观察到了吗？

教师：天气预报说今天室外最高温度为38度，天气炎热对人们的生活有哪些影响呢？（小组合作讨论）每个小组派一个人回答问题。

教师：夏天有时不仅热，而且是闷热，谁来说一说闷热的的感觉？

学生根据经验描述。