湘科2017课标版《1做尺子》精品优质课教案设计

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教学背景分析

教材分析

《做尺子》是湘科版二年级上册第五单元第1课的教学内容。属于课程标准中技术与工程领域。在本单元安排了两课书,旨在让学生经历做技术工程的最基本流程，即需求、设计、制作、调试、改进和评估。同时，叫学生真正地在“做中学”的过程中，通过切身体会，知道尺子的来龙去脉，懂得尺子中的科学与技术，为建构“工程设计需要考虑条件和制约因素，并不断改进和完善”这个概念打好基础。

在第1课中,通过情境导入使学生产生测量的需求，老师在引导学生经历用搾测量、用小方块或小棒测量之后发现这些测量方法都存在测量结果无法全班交流、测量结果不准确、不方便操作等现象。最后教师再次引导学生改进测量方法，学生便想到了可以做一把尺子。整堂课采用任务驱动的方式，引领学生经历技术创新的过程，培养学生的创新意识和创新能力，并为下节课《改进尺子》做好知识和方法铺垫。

学生前测

形式：访谈。

目的：了解学生是否知道统一测量单位后，测量结果才能比较。

对象：全班44人。

问题：（出示两块长橡皮和三个小方块）两块橡皮连起来的长度和三个小方块连起来的长度哪个更长？

结果：8人认为不能确定，25人认为数字大的（三个小方块）就长，3人认为两块橡皮更长，8人不知道。

学情分析

通过一年级一年的学习，一年级小学生基本可以坚持连贯的上完整堂科学课，比较熟悉了科学课的课堂常规，能够顺利进行小组讨论。但由于他们年龄较低，自律性较差，注意力集中时间短，小组合作时容易出现争吵现象，实验记录时书写速度慢。

通过前测，我了解到在用不同的单位测量长度时，57%的学生认为只要比较数字大小就能比较被测物的长短；18%的学生认为由于测量单位不同，所以不能比较被测物的长短。由此可见，认识到统一测量单位才能进行比较是本课的教学难点。

我的思考

本单元旨在叫学生经历尺子的产生与发展历史。为了激发学生的学习兴趣，我先是以学生感兴趣的青蛙跳远接力导入教学，同时使学生产生测量、比较各组接力成绩的任务驱动。然后让学生体会用拃测量，由于测量单位长度不固定，测量的结果不能进行比较。所以学生要用一个固定的拃（拃尺）来测量。但是新的问题又产生了，一个一个数胶带上的标记不方便，所以就在胶带标记处标号数字。教学步骤环环相扣，逐步突破教学难点。

三、教学目标及重难点

教学目标

科学知识目标

通过经历用拃测量青蛙跳远长度，但不能进行比较的过程，学生认识到统一标准物才能进行交流。

科学探究目标

能根据提供的材料和工具口述做测量的想法。

科学态度目标

在比赛青蛙跳远长度过程中不断完善测量方法，培养创新意识和小组合作意识。

科学、技术、社会与环境目标

体验、学习生活中的尺子的发明史。