苏教2017课标版《1.认识常见材料》精品优质课教案设计

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本课围绕常见材料，以身边的材料为研究对象，由浅入深，环环相扣，从学生的已有概念入手，层层相接，逐次成为认识活动的基础。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要让学生通过多种感官来认识常见材料，将学生由对常见材料的零星认识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中巩固科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求“学生能判断物体是由不同的材料组成”的目的。

【学情分析】

对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥人……，他们每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，故他们对一些具体材料不陌生。然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，他们很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思考，故他们对材料又是陌生的。学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。本单元作为学生系统认识材料的起始单元，需要从学生身边最常见、最熟悉的材料开始，引导他们在观察中比较，在体验中感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影响，以及新材料的神奇功能，都有一个初步的认识。

本节课就是要让学生初步的，系统的认识常见材料，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步意识到不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，从而达到课标中制定的“辨别生活中常见的材料”的目标。但由于学生的认知特点，他们具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思维为主，所以本课的完成需要借助图片、具体实物，在观察中认识常见材料，在具体形象的实物中，提升思维能力。

【教学目标】

1．在学生的认知冲突及日常生活经验中，初步认识常见材料的名称。

2．通过与同学合作交流“为材料宝宝找家”，认识常见材料并描述它们的优点。

3．通过对一些典型物品的观察归类活动，能够辨认玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属等常见的材料。

4．通过对身边物品的的观察活动，意识到一种物体可以用不同的材料组合做成，不同的材料有不同的特点。

【教学重点】

通过对周围常见物品的观察，识别常见材料。

【教学难点】

辨认周围常见物品的组成材料。

【教学准备】

教师材料：教学课件、塑料果盘、陶瓷盘、橡胶玩具、铝板琴、球鞋、磁铁

学生材料：材料杯（里面装有各种常见材料）、贴有名称的材料盒

由常见单一材料做成的物品 （木材：梳子、积木； 陶瓷：勺子、杯子；

布料：红领巾、手绢； 金属：易拉罐、回形针； 玻璃：玻璃球、罐头瓶；

纸：纸杯、纸盒； 塑料：吸管、尺子等； 橡胶：橡皮、手套）

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：孩子们，看，今天老师给大家带来了什么，认识吗？（出示：塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴）

2．提出问题：这些物品分别是由什么做成的？你们用什么方法观察到的？（学生通过看、听、摸、掂等方法进行判断）