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教科2017课标版《5.植物是“活”的吗》优质课教案下载
科学
学段：小学
年级
一年级
相关
领域
语文 品社 美术
教材
书名：科学 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2010年6月
教学设计参与人员
姓名
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设计者
实施者
指导者
课件制作者
指导思想与理论依据
建构主义强调对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构，即在建构知识的过程中，学生要在头脑中对自己的观察进行整理和组织。基于对建构理论的认同，我尝试让学生在种养一棵植物的过程中，观察、记录植物的生长变化，搜集整理植物是活的证据，从而完成学生在头脑中对“植物是有生命的”这一科学认识的建构。在搜集证据的过程中，我尝试让学生将搜集到的证据用规范的语言表述出来，在指导学生的规范语言表达的过程中，不仅使学生的科学思维能力得到提升，同时也培养了学生基于证据发表自己见解的意识。
教学背景分析
教学内容：
《植物是“活”的吗》概括前4课的学习收获，结合自己种植植物中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。本课学生在教师的指导下，再次观察、对记录单的回顾，以及学生间的相互交流、启发，并且对比塑料花不是活的，从正反两个方面引导学生归纳植物作为生命体“活”的证据。
学生情况：
一年级学生对植物具有天然的好奇心，在生活中，他们都认识常见的植物。但是大多数同学没有动手种植过植物，也没有通过观察、记录种植情况，搜集植物是活的证据。前四节课的学习，学生初步积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步了解。本节课从前面四节课搜集的证据开始，指导学生利用多感官，观察种植植物的情况，并且用语言初步描述搜集的植物是活的证据。
教学方式：