一年级上册（2017年6月第1版）《5.用相同的物体来测量》集体备课教案设计

一年级上册（2017年6月第1版）《5.用相同的物体来测量》集体备课教案优质课下载

教学目标：

知识与能力：

让学生了解标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。知道小正方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。

过程与方法：

引导学生学习预测事物的长度，尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法，学习运用十进制记录测量结果。

情感、态度与价值观：

让学生认同以图表形式组织和交流信息的重要性，乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动，会主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

教学重点：引导学生尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法。

教学难点：学习运用十进制记录测量结果。

教学准备：

学生：每小组一个回形针、一块橡皮、一根小棍，10个小立方体、一把剪刀、一卷胶带、和桌子高度相当的纸带、任务单。

教师：课件、剪刀、纸带等。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。提问：能不能帮助老师解决一个难题？比较红色纸带与黄色纸带的长度。红色纸带较长，可是只有5个橡皮长，黄色纸带较短可是却有8个回行针长，这是为什么呢？通过设疑让学生发现用不同物体来测量物体长度没有办法进行比较。所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。引出本课课题，并板书：用相同物体来测量。

【设计意图：根据谈话导入的内容回顾上节课的学习内容，引出本节课的内容：用相同的物体来测量。】

2.小组讨论，统一测量标准物。用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。小组讨论说出每种物体测量的优势，最后总结小正方体的优点：每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。引导学生明白小立方体优于另外三个物体的特点。最终选择小立方体作为测量工具。

【设计意图：通过小组讨论体验的方式，让学生感受每种标准物的特点，选出对于本节课的测量来说更有优势的标准物。】

探索：测量桌面长度和桌子高度

1.测量桌面长度

（1）预测桌面长度。学生观察桌面长度和小正方体,然后做出预测并记录到学生任务单中。

【设计意图：引导学生学习预测物体的长度。】

（2）在测量中感受改进测量方法带来的高效和准确。

(用小立方体测量三次并记录：放手让学生用小立方体来测量物体的长度，有的学生会用一个小立方体来测，有的学生会用两个小立方体来测量，有的会用五个小立方体来测量，还有用十个小立方体来测量的。学生测量过程中注意拍摄用不同方法测量的操作过程。

【设计意图;让学生在测量过程中体验一个小立方体测量的弊端，自己根据实际情况想出更快速、准确的方法。】