一年级上册（2017年6月第1版）《6.做一个测量纸带》精品优质课教案设计

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科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

科学探究目标：

在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

利用测量纸带测量一些物体的周长。

会记录测量结果。

科学态度目标：

在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标

体会工具的改进给人们测量带来的便利。

认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。

【教学准备】：印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。

【教学过程】：

一：复习引入。

1.?教师出示“组合起来的十个小立方体”。师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。）请学生演示并思考测量时要注意什么？ （找准起点与终点，要注意首尾相连。）

2.?聚焦问题。

师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。那接下来老师就想来考考大家。

教师出示一个大水桶。师：老师这里有一个大水桶。用组合起来的十个小立方体可以来测量水桶一圈的长度吗?（预设：一：可以。请小朋友上来试一试。比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。但是由于小立方体不能弯曲，导致得出的结论不准确。二：不可以。让学生说说不可以的原因。1.组合起来的十个小立方体不能弯曲。2.小立方是硬的。）

3.小结：因为小立方体不能弯曲，用小立方体测量水桶一圈的长度不方便并且不准确。

4.思考：有没有什么好的方法测量水桶一圈的长度？

（预设：学生回答软尺、绳子、纸带）。

【设计意图】：通过复习用小立方体组测量桌子的宽度，唤醒学生已有的测量经验，再通过聚焦问题“如何解决小桶测量的问题”，学生很快地发现测量小桶和测量桌面的不同，从而抓住解决问题的要点，需要制作更简便的测量工具，激发学生去探索的欲望。

二：探索怎样做一个测量纸带。

1.出示无刻度纸带，师：老师这刚好有个纸带，谁能上来用纸带量一量？（预设：学生上台用纸带量水桶一圈的长度。若一位学生不能很好完成，可以请另一位同学帮忙）提醒学生纸带的一端对准起点或首尾相接。在终点的位置做个记号。

2.?师：测量完了，那你知道纸带有多长吗？我们怎样才能知道它具体的长度呢？（先请学生说一说。预设1：用十个一组的小立方体比一比。预设2：标刻度。）