《3.磁铁的两极》优质课教案下载

《3.磁铁的两极》优质课教案下载

本课由四部分组成：聚焦——探索——研讨——拓展。教材的设计层层递进，体现了学生知识建构的过程。第一部分——聚焦，开门见山提出本课要解决的两个重点问题；同时，教材背景的图片也暗示了本节课将要用到的三个实验材料。第二部分——探索，教材用了三个关系紧密的活动将其串联起来。首先，活动一，借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小，学生通过亲自动手实验，获得了主观感受，而体验通常是科学探究的第一步；接着，教材顺利进入活动二：用磁铁的不同部位接触回形针，通过五枚回形针与条形磁铁的相互作用，透过更加明显的实验现象感受条形磁铁磁力强弱，但磁铁中间部分的磁力还不是那么明显；于是，教材将师生聚焦到活动三，将磁铁放在铁粉盒子上，并轻轻晃动盒子，学生通过更加轻巧的材料——铁粉，进一步体会条形磁铁中间部分的磁力强弱。第三部分——研讨，教材再一次请学生回顾实验现象，用现象证明之前的推测，也注重了学生对认真观察实验现象的科学素养的培养。第四部分——拓展，教材对其他磁铁如蹄形磁铁的磁极进行了提问，并在配图中给予了提示，可以利用回形针和钢珠来找到蹄形磁铁的两极，再一次将所学知识活学活用。

【学情分析】

《磁铁的两极》一课是《磁铁》这一单元中的第3课，学生在经过前两节课的学习后，了解到磁铁具有吸引铁一类物品；并且初步认识了磁铁具有磁力，磁铁能隔着物体、隔着一段距离对铁一类物品产生吸引作用。学生在前两节课玩磁铁的过程中，会有意识的用条形磁铁的两端去吸引物体，此时的学生已经对磁铁各处磁力强弱建立了一些前概念，但并没有深入探究磁铁各处的磁力分布情况。本节课在三个循序渐进的活动中，让学生从感知磁铁磁力到探究磁铁磁力，通过层层递进的活动一步步打开谜团：原来磁铁各处均有磁力分布，而条形磁铁两端磁力最强，磁力由两端向中间逐渐减弱。

【设计说明】

本课从学生学情出发，在对学生进行了前概念的测试后发现：部分学生认为条形磁铁的磁力只存在于两端，部分学生认为左半部分磁力要整体大于右半部分，部分学生认为磁铁各处磁力大小一样。基于此情况，本人设计了游戏—体验—探究—解惑四个教学环节。课堂开始以“夺龙珠”游戏激发学生探究兴趣，引发学生思考，为何龙珠总是被3号磁铁“夺”走。学生经过思考后，利用回形针亲自动手体验条形磁铁的磁力强弱，经过活动一后，此时学生的体验还较为主观。在老师的引导下，学生为获得具体、客观的实验数据再次展开讨论，如何设计合理的实验方案证明推测。在活动二中，本人改进了书上移动条形磁铁向五个回形针靠近的方法，用更为具体的实验数据和有规律的图形“山峰图”，引发学生思考、讨论，并得出了条形磁铁两端磁力强、中间磁力弱的结论。但对于条形磁铁中间部分的磁力强弱，学生还是不能够很好的通过活动二的实验数据看出，于是课堂进入了活动三，通过观察铁粉在条形磁铁上的分布，再一次明确条形磁铁的中间也是有磁力的，只是磁力很弱。

学生在经过三个逻辑严密、层层递进的活动后，明确了本节课的科学知识、掌握了科学词汇。初步意识到可以用不同的实验方法探究同一个科学问题。此时，本人再次将课堂回到开始时的游戏——“夺龙珠”，此时，学生可以很轻易的解释为何龙珠总被3号磁铁“夺”走的原因。接着通过知识竞赛复习了新知，考查了学生新知掌握情况。最后再让学生将目光聚焦到条形磁铁的两极——南极（S）和北极（N）上，此时本人拿出摔成两段的条形磁铁，请学生猜测每段磁铁有几个磁极，并请学生运用本节课知识进行证明。再一次明确了每块磁铁都有两个磁极。

在整堂课中，环节紧密联系、知识层层递进，学生在玩一玩中完善了旧知、领悟了新知识；在逐步的科学探索中获得了解决科学问题的能力；在小组分工合作中收获了的正确科学态度，为培养良好的科学素养奠定了基础。

【教学目标】

知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

了解条形磁铁的磁力分布是两端磁力强，中间磁力弱。

能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。

能通过多种实验方法获取证据，用证据检验预测。

能体会认真实验、细致观察、分工合作的重要性。

能初步运用简单材料设计实验方案。

【教学重点】

知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

【教学难点】

能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。

【教学准备】

教师准备：学生知识前测单48张、条形磁铁3块（小：标有序号）、断开的条形磁铁2块、小钢珠1个、小鼓、游戏卡、三脚架。

学生准备（12组）：实验牌、实验盘、条形磁铁（大：标有序号）、条形磁铁（小：保鲜膜包裹）、回形针、玻璃皿（铁粉）、实验记录单。

【教学过程】

游戏激趣，导入新课

随意抽取3位同学，上台进行“夺龙珠”游戏：

① 三位同学每人手持一块磁铁，