《1.磁铁小屋》精品优质课教案设计

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标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2016年版）》对本课的要求是：

科学知识目标：

6.5.1描述磁铁可以对铁镍等材料产生吸引作用。

科学探究目标：

在教师指导下，能依据已有经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能有利于分析比较与分类等方法，得出结论的意识。

2.教材分析

《磁铁小屋》是大象版《科学》一年级上册第四单元《磁铁“魔法”城堡》单元的第一课，本单元是小学一年级科学学习的第四个综合探究单元。本单元所承担的科学知识目标是“列举生活中常用的不同外形的磁铁”“描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”。本单元的科学探究目标是“在教师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单的猜想”以该单元第一节课的内容为基础，引导学生运用前面的知识学习磁铁的基本性质---磁铁吸什么，进一步去研究磁铁隔着一段距离也能吸铁和镍。

3.学情调查分析

一年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生也都饶有兴趣的玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体很感兴趣，但是对磁铁吸引什么物体的概念模糊。

课前，对xx名同学进行问卷调查，结果显示：

调查项目玩过磁铁人数

68人知道磁铁吸铁

66人认为磁铁可以吸铝

64人认为磁铁可以吸铜

56占总人数百分比由上表可见，多数学生认为磁铁能够吸引所有的金属，对磁铁吸铁的这一概念很模糊。

4.教学设计特点思路及分析

由于一年级学生年龄小刚接触到科学，我们在教研中就着重放慢节奏，明确要求，将探究活动按照学生认知规律分解为多个小活动：实验材料认一认、猜一猜、把猜想结果摆一摆、试一试、分一分、说一说、摆一摆、再把出错的结论再摆一摆、生活中找一找、说一说，学生在不知不觉中跟随老师走近科学探究。对本节课的教学目标、教学内容的安排，也应有一定的坡度，这样就实现了一节课教学目标的结构性设计，就能使教学目标的设计是面向全体学生的，而不是针对一部分学生。

这一课教师指导学生通过观察、实验和探索，让学生了解磁铁吸铁的基本性质。教学中对磁铁吸引哪些物体进行猜测和实验，把能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体进行分类，便于学生找出两类事物在材料上的各自特点，由此推出，磁铁可以吸引铁材料做成的物体。

我们通过集体教研，准备了符合一年级学生认知的各种材质的生活物品、以及各种形状的磁铁，并随着探究活动慢慢呈献给学生，以材料来帮助学生建构更深层次对磁铁的认知。在本课中观察、实验、思考的活动比较多，需要锻炼学生分工合作。合作前，要求小组确定目标，明确分工，分步实施；合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力；合作后，让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。

学习目标：

学生通过猜测、动手试一试、分类、总结知道磁铁能吸引铁质物品。

2、学生能在老师的帮助下用语言描述在磁铁找朋友活动中所观察到的现象。