沪教课标版《5空气的力量》集体备课教案设计

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本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的探究欲望，乐于动手，善于操作，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“空气的力量”虽然学生不是非常熟悉，一般不会去研究，更不会明白其中的科学道理。本节课教师就是要积极倡导让学生去探究这些奇妙现象的原因，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，发展对科学本质的理解，体验学习科学的乐趣，为终身的学习和生活打好基础。

三、教学目标

科学概念

1、知道空气有力量，空气的力量非常大。

2、空气的力量来自四面八方。

过程与方法

1、通过各种实验活动来验证空气有力量，感受空气的力量大。

2、通过对实验结果的观察分析和交流，逐渐形成仔细观察、合理分析、实事求是的科学态度。

3、用科学知识解释生活中的现象。

情感态度价值观

以小组合作为形式，培养学生逐渐形成团结协作的意识和科学探索的精神。

四、教学重点与难点

教学重点：

知道空气有力量而且力量很大，空气的力量来自四面八方。

教学难点：

通过各种实验活动，证明空气有力量，感受空气的力量大，来自四面八方，学生基本学会分析实验结果的成因。

五、教学策略选择与设计

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

教学策略：1、教师适度引导，学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理的设计教具学具，教学环节的设计及对教材的处理，可以省时、省材、提高效率，对理解空气有力量也能水到渠成。2、预设与生成的相互结合。体现在对演示实验的设计，适当引导，先请学生观察实验结果，再请学生分析出现实验现象的原因。3、课内课外有机渗透。4、做实验要充分的相信学生，让学生自己找到实验的现象的原因。

学习方法：1、尝试着让学生自己学习实验操作步骤，并通过学生自己的实验发现问题，在交流讨论过程中，自己动手解决问题。2、在发现问题——探究发现——分析结果——得出结论——迁移应用系列活动中学生经历了科学探究的全过程。

六、教学环境及资源准备

媒体资源：多媒体课件、视频。

教师演示用：玻璃杯、卡纸、水槽、水、小烧杯、胶头滴管、大玻璃片、小玻璃片、真空吸盘；

学生分组实验用：空饮料瓶（有小孔）2个、烧杯、水槽、水；气球、真空吸盘、小抹布等，趣味实验操作单和实验记录表。

学生设计实验用：鲜鸡蛋、空饮料瓶、玻璃小碗、玻璃皿。